戴凌

摘要：現(xiàn)代班級(jí)自治管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。民主的管理理念是班級(jí)自治管理的基礎(chǔ)，科學(xué)的管理制度是班級(jí)自治管理的依據(jù)，分層確立管理目標(biāo)是班級(jí)自治管理的保證。教師要敢于把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自治化。在管理中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和主觀能動(dòng)性，以班級(jí)平行管理的方式影響班集體。這樣通過現(xiàn)代班級(jí)自治可以給學(xué)生足夠的成長空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自治 現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)

筆者的班主任工作一直很忙，不僅擔(dān)負(fù)著繁重的授課任務(wù)，在班級(jí)管理中起早貪黑、事必躬親，還經(jīng)常在窗戶邊扮演“容嬤嬤”的角色，信奉“緊盯、盯緊”“說破嘴、跑斷腿”。幾年工作下來，我開始反思在這樣的管理模式下培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)，是否適應(yīng)時(shí)代的需要。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的累積，我開始探索班級(jí)自治管理辦法，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代要求新人。

其實(shí)好的班主任不是會(huì)管，而是會(huì)疏導(dǎo)，通過提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我改造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的“自治”精神。我以近幾年來進(jìn)行班級(jí)自治管理實(shí)踐的體會(huì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、民主的管理理念是班級(jí)自治管理的基礎(chǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，在很大程度上對(duì)班集體的發(fā)展方向有著重要的影響。所以想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)積極健康、和諧民主的班集體，班主任首先就要樹立起民主的管理理念。

（一）以身作則，民主交流，創(chuàng)建和諧融洽的環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。每接管一個(gè)新的班級(jí)，班主任都可以利用學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行一定的了解，并且制訂一些有針對(duì)性的計(jì)劃，對(duì)本班今后的工作進(jìn)行設(shè)想。但在真正接觸到學(xué)生時(shí)，則需要先和學(xué)生交談，以便了解更為全面的班級(jí)情況。

（二）充分尊重、理解學(xué)生，給學(xué)生開展自治管理工作以信心。班主任必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能得到學(xué)生的認(rèn)可、理解和支持，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能更好地進(jìn)行。由于強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，在處理事情時(shí)，我們有可能會(huì)出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，這時(shí)就難以用平和的心態(tài)去分析和處理事情。所以優(yōu)秀的班主任要學(xué)會(huì)提高自控能力，從大局出發(fā)，從長遠(yuǎn)考慮，尊重、理解學(xué)生。

（三）敢于放手，相信學(xué)生。班主任不能凡事親力親為，而是敢于放手讓班干部去管理班級(jí)，鼓勵(lì)同學(xué)們敢于發(fā)表自己的想法和建議。我們一直認(rèn)為優(yōu)秀班干部是班主任的得力助手，其實(shí)他們不應(yīng)該是“配角”，而應(yīng)該是班級(jí)管理的“主角”?！芭浣恰鄙矸菘赡軐?dǎo)致他們只會(huì)被動(dòng)地服從班主任的安排，這樣可能扼殺了班干部的創(chuàng)造思維。而把班干部當(dāng)成班級(jí)管理的“主角”情況就完全不一樣了，他們可以有自己的規(guī)劃，把握好班級(jí)管理的節(jié)奏，調(diào)節(jié)好班級(jí)內(nèi)部的各種關(guān)系，盡情地施展才干。同樣，也要激發(fā)其他同學(xué)的主人翁意識(shí)，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的集體凝聚力和榮譽(yù)感。

二、科學(xué)的管理制度是班級(jí)自治管理的依據(jù)

一個(gè)集體沒有制度的約束，很容易造成執(zhí)行混亂或一個(gè)人說了算等現(xiàn)象的發(fā)生，不利于全班學(xué)生積極性的發(fā)揮和科學(xué)化的管理。制度化的管理要求各項(xiàng)工作如選舉、民主評(píng)議、各管理崗位職能的發(fā)揮都有據(jù)可依，照章進(jìn)行。制度的建立在全班多數(shù)人通過的基礎(chǔ)上完成，以體現(xiàn)民主的原則。增強(qiáng)和提高學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)，由班級(jí)所有成員共同制定并實(shí)施以下制度：

（一）共同制定《班級(jí)公約》。班主任依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校的要求和本班的奮斗目標(biāo)制定公約，交學(xué)生討論后提出修改意見?！栋嗉?jí)公約》內(nèi)容確定后，班級(jí)每個(gè)同學(xué)簽名，表示遵守和執(zhí)行。

（二）輪流班干部制。班干部不再是固定的幾位同學(xué)，而是面向全體學(xué)生，采取競爭上崗的方式產(chǎn)生，讓每一位學(xué)生都享有公平的權(quán)利和機(jī)會(huì)。并定期進(jìn)行班長和班干部競爭上崗，但同時(shí)要明確班長和班干部的職責(zé)。

（三）班級(jí)日志制。其操作程序?yàn)椋合纫蟀喔刹坑涗浢刻彀嗉?jí)學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，班委會(huì)研究其中好的表現(xiàn)和不良現(xiàn)象，并提出處理意見，報(bào)請(qǐng)班主任同意后，在晨會(huì)課、班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

（四）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，尋找閃光點(diǎn)，設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位獎(jiǎng)勵(lì)，每周設(shè)立“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”“綜合表現(xiàn)獎(jiǎng)”等，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生以多元的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（五）監(jiān)督制度。在建立班委會(huì)的同時(shí)，建立班級(jí)自治管理監(jiān)督委員會(huì)。其組長由少先隊(duì)中隊(duì)長或團(tuán)支部書記兼任，下有若干成員。監(jiān)督員在班委會(huì)以外的學(xué)生中產(chǎn)生，他們?cè)谕瑢W(xué)中享有一定威信，做事公平，敢于直言。而產(chǎn)生辦法是先自愿報(bào)名，再經(jīng)過班級(jí)評(píng)選，最后由班主任任命。

三、分層確立管理目標(biāo)是班級(jí)自治管理的保證

班級(jí)自治管理的初始目標(biāo)是生活自治，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力和品質(zhì)，學(xué)會(huì)合理安排自己學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間。每天從準(zhǔn)時(shí)到校、按時(shí)回家、出操、上課用心聽講等多方面入手，利用晨會(huì)或班會(huì)課等多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和文明禮儀教育。在晨會(huì)課和班會(huì)課上，班主任針對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上存在的問題，擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生自己召開班會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，為班級(jí)管理獻(xiàn)策，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和主觀能動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的信念。學(xué)生有了主人翁意識(shí)，在集體意識(shí)的約束下，自然會(huì)不斷規(guī)范自身的行為。

班級(jí)自治管理的第二層是活動(dòng)自治。不管是區(qū)級(jí)、校級(jí)還是班級(jí)的各種集體活動(dòng)，都要求班委會(huì)精心組織，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加，使人人都能在集體中、在活動(dòng)中樹立“班榮我榮”的集體榮譽(yù)感。每一次活動(dòng)的成功開展，都是一次自治能力提高的表現(xiàn)，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，讓大家心往一處想、勁往一處使。每次活動(dòng)之后，班委會(huì)都要針對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)或評(píng)比。對(duì)于那些在活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中更上一層樓;對(duì)那些在活動(dòng)中表現(xiàn)一般，不夠熱心，參與意識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)，也要及時(shí)引導(dǎo)，樹立其信心。

班級(jí)自治管理的理想境界是學(xué)習(xí)自治，學(xué)會(huì)自律。通過前期的自治管理，學(xué)生的紀(jì)律管理不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷端正，優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)逐漸形成。這個(gè)時(shí)候，需要從他律到自律，班主任應(yīng)該把班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生管理，使學(xué)生的自主能力得到充分發(fā)揮。班主任由管理者轉(zhuǎn)換為規(guī)劃者、咨詢者、綜合調(diào)控者。班干部的管理可以實(shí)行輪值制，讓每個(gè)同學(xué)都有施展才能的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明，不要小覷學(xué)生。任何學(xué)生，只要你相信他，他的潛力就會(huì)被不斷發(fā)掘;只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)施展才華;只要你賦予他責(zé)任，他就會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)自治的管理者！

瑞士鐘表匠布克說過：“金字塔的建造者，絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。”在嚴(yán)管和高壓之下的奴隸，是不可能建造出那么精美絕倫的建筑的。自治教育，就是讓學(xué)生不再被束縛、壓制，而是給學(xué)生足夠的成長空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們茁壯成長！

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