羅麗媚

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！毙W(xué)低年級(jí)看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、形象思維能力的良好途徑。寫話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力及文學(xué)感知能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是至關(guān)重要，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著“承前啟后”的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;存在問(wèn)題;有效策略

看圖寫話教學(xué)是依靠圖畫進(jìn)行，學(xué)生把觀察到的事物輸入大腦進(jìn)行加工想象，通過(guò)語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)。最后一步是用文字完整、具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為一段話。現(xiàn)階段學(xué)生看圖寫話存在不少的問(wèn)題，那么，如何提升學(xué)生的看圖寫話能力？下面簡(jiǎn)單分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話中存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化看圖寫話教學(xué)策略展開詳細(xì)論述。

一、學(xué)生看圖寫話中存在的問(wèn)題

（一）觀察能力不高

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，無(wú)法在圖片信息中提取有效信息，甚至?xí)斫忮e(cuò)圖意。

（二）圖文表達(dá)缺少條理

學(xué)生沒(méi)有按一定的順序?qū)?，?dǎo)致寫話的內(nèi)容不連貫，句子間缺乏前后聯(lián)系。這種現(xiàn)象是普遍存在，是寫話的難點(diǎn)。

（三）不能進(jìn)行合理的想象

學(xué)生們不能根據(jù)靜止的畫面發(fā)揮合理的想象，只懂得看到什么寫什么;圖畫里的主人公不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有心理活動(dòng)，因此不能寫出富有創(chuàng)意的一段話。

二、看圖寫話的有效策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力

從觀察圖畫到寫下來(lái)，這中間有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的口頭表達(dá)。只有說(shuō)得精彩，才能寫得具體。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所表達(dá)的往往缺少條理、不完整。為此，我們要求學(xué)生在課堂回答時(shí)，語(yǔ)句要完整，條理要清晰。筆者建議教師用好部編版每個(gè)單元安排的口語(yǔ)交際活動(dòng)，由淺入深，有梯度、有層次地展開教學(xué)。

除此之外，我們可以開展能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，定期開展閱讀交流會(huì)，學(xué)生在小組內(nèi)交流最近自己讀過(guò)的課外書，讀讀有意思的片段，再而推薦一位組員相向全班同學(xué)分享。我們還可以定期開展故事交流會(huì)，進(jìn)行故事角色扮演活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，通過(guò)一系列口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。只要提高學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，會(huì)讓其對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

如何才能讓學(xué)生“有話可寫”？教師可讓學(xué)生在校園進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生喜歡的活動(dòng)：放風(fēng)箏、老鷹捉小雞、足球比賽等。在教學(xué)《拔河比賽》這看圖寫話前，筆者會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)，選兩隊(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，其他學(xué)生當(dāng)觀眾吶喊助威。學(xué)生親身參與拔河比賽過(guò)程，一定程度上能把比賽過(guò)程寫清楚、寫具體。

而“春天”此類寫話，必不可少的實(shí)踐活動(dòng)是到校園里尋找春天，帶上我們的“五感”，視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。我們的眼睛是能看見綠油油的草地，色彩鮮艷的花朵;我們的耳朵能聽到樹上鳥兒美妙的歌聲;我們的鼻子能聞到花兒的芳香，足球場(chǎng)上清新的草香;我們能摸到嫩綠的新芽。通過(guò)“尋找春天”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，那么他們所寫出來(lái)的文章完全不一樣。

（三）提供詞語(yǔ)，梯度教學(xué)

提供詞語(yǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，為此，根據(jù)不同的寫話內(nèi)容，教師可提供相關(guān)詞語(yǔ)作為提示，幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如，《洗碗》等家務(wù)活類的看圖寫話，教師可提供“首先—接著—然后—最后”等連接詞。范文如下：晚飯過(guò)后，我?guī)蛬寢屜赐?。首先我系上媽媽的圍裙，拿起小凳子踮起腳往水槽里倒了點(diǎn)洗潔精，接著我用抹布把每個(gè)碗都洗一遍，然后用凈水清洗一遍，最后用干凈的抹布把婉擦得閃閃發(fā)亮。媽媽夸我是一個(gè)能干的好孩子。此時(shí)的我高興極了，以后我要多幫媽媽做家務(wù)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有序、有重點(diǎn)地觀察

1.訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地觀察

（1）對(duì)時(shí)間的觀察。如何確定圖畫上的時(shí)間？教師可引導(dǎo)學(xué)生把圖片細(xì)節(jié)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。舉例說(shuō)明：圖片上有一個(gè)大大的太陽(yáng)，孩子在吃早餐，客廳的時(shí)鐘顯示7點(diǎn)。學(xué)生們可以確定時(shí)間是上午7時(shí);遍地的花兒開了，柳絮隨風(fēng)飄揚(yáng)，小溪的水嘩嘩地流著。反饋給我們春天到了的信息，學(xué)生可以確定是春季。

（2）對(duì)地點(diǎn)的觀察。事情發(fā)生所在地點(diǎn)一般來(lái)講比較直觀，小河邊/教室里/公園/森林里等。

（3）對(duì)物的觀察。人物身份可從年齡、身高、衣著等方面來(lái)觀察。

（4）對(duì)事情的觀察分析。從人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)觀察分析，即可推測(cè)人物的對(duì)話及心里想法，推理出故事的后續(xù)發(fā)展。如《救小鴨子》這篇寫話，“一只小鴨子掉進(jìn)泥坑里，小猴子在樹上給小鴨子伸來(lái)一支長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，小鴨子滿頭大汗，怎么也捉不住小猴子遞來(lái)的竹竿?？矗瑥男▲喿拥谋砬樯駪B(tài)即可推測(cè)出小猴子救不了它。可旁邊有一頭大象，有一只拿著木桶的小熊，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？小鴨子是否能得救呢？接下來(lái)的其它小動(dòng)物如何施救，就要看我們的學(xué)生能否發(fā)揮合理的想象?！?/p>

2.訓(xùn)練學(xué)生有順序地看圖

教師在敘述圖意前，要引導(dǎo)學(xué)生有一定的順序觀察圖，使學(xué)生做到有序地寫。如方位或空間順序觀察，可以由近到遠(yuǎn)、由上到下、由內(nèi)到外;按主次觀察，要先主后次，圖中所占篇幅大為主;按事物發(fā)展順序，首先怎樣，然后怎樣，最后如何。如，小學(xué)二年下冊(cè)第二單元習(xí)作是一篇《放風(fēng)箏》的看圖寫話。教學(xué)建議：要求觀察有序、表達(dá)有序。觀察圖片可按照“整體—局部—整體”順序進(jìn)行。

（1）先從整體入手，觀察圖片首先要對(duì)圖畫有一個(gè)整體的把握，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？

（2）再觀察局部，按照一定的順序仔細(xì)觀察，由近及遠(yuǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察。先看地面：畫面近處有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？邊觀察，邊想象畫上的人物可能會(huì)說(shuō)些什么？?jī)?nèi)心可能會(huì)想些什么？再看天空：天空中有哪些風(fēng)箏？這些風(fēng)箏是什么形狀的？什么顏色的？

（3）最后回歸整體。觀察局部后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，比如，整幅圖畫讓你感受到什么？你有什么想法？讓學(xué)生對(duì)圖意有一個(gè)整體的感受。

3.訓(xùn)練學(xué)生有重點(diǎn)地觀察

在連環(huán)畫中，看圖需要有重點(diǎn)地觀察。如，《蘑菇傘》，前兩幅圖是小白兔在郊外采蘑菇，突然下起了大雨;后兩幅圖是小白兔幫助小松鼠。顯然后面兩幅圖表現(xiàn)了小白兔關(guān)心他人，助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)，是圖畫的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察小白兔的表情、動(dòng)作去刻畫，以便更好地把握文章重點(diǎn)。

（五）啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”想象是構(gòu)思語(yǔ)言的一種心理能力，也是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)?？磮D寫話所展示的圖畫內(nèi)容是時(shí)間的某一部分或“一瞬間”的情景。教師在課堂上可通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)作為支點(diǎn)，使學(xué)生展開合理的想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。如部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的看圖寫話《小老鼠玩電腦》，我們可以為學(xué)生提供線索，給學(xué)生思考的方向。（老鼠為什么會(huì)打開電腦？老鼠看到貓后神態(tài)如何？此時(shí)心情如何？大膽地發(fā)揮想象，猜測(cè)圖中的小老鼠和貓之間接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事？）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽思考，充分發(fā)揮合理的想象，把看到的和想到的用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐積累寫話材料，充分激發(fā)想象。學(xué)生會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)。學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)寫，使他們能順利地邁上小學(xué)高年級(jí)作文的新臺(tái)階。

責(zé)任編輯? 李? 源