毛萬貴

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，各種新穎的教學方式被應用到教學之中，并且取得了顯著的教學效果。問題教學法是比較常見的教學方式，將其運用到高中物理教學之中，對學生綜合素質的培養(yǎng)具有良好的促進作用，能夠有效地激發(fā)學生的思維能力。高中物理是高中階段非常重要的基礎性學科，在教學過程中利用優(yōu)質的問題設置情境，能夠提升物理教學的效果，對學生理解物理知識有著很大的幫助。因此，本文主要就問題教學法在高中物理教學中應用進行探討，希望能夠給大家?guī)韼椭?，以供參考?/p>

關鍵詞：高中物理;問題教學法;應用

“問題教學法”是在教學過程中，教師根據教材內容，在課堂上提出面對全體學生的相應問題，引導學生對問題進行思考、探究、解決的過程，進而使學生能夠在探索問題的過程中學習到知識內容。而對于問題教學法的應用，能夠有效地引導學生對知識內容的思考，激發(fā)學生學習的興趣，高中物理是高中階段重要的學科，對于理科生來說，此學科至關重要，但是從教學的現狀來看，很多學生認為物理是很難的一門課程，因此很多學生的物理成績并不是很理想，物理學科考查了學生綜合分析能力、理解能力、邏輯思維能力等多方面的能力，因此，教師要在教學中改善自身的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，全方面地培養(yǎng)學生的物理學習能力。

一、問題教學法的概念和應用的前提條件

（一）問題教學法的概念

問題教學法的是一種新式的教學方式，為師生的互動構建了有效地交流平臺，開發(fā)了學生的思維能力。問題教學法的實施主要是以“問題”為主線，利用問題引發(fā)學生對知識的探索，進而實現知識內容的掌握。問題教學法的目的是能夠讓學生敢于質疑，勇于提出問題，進而針對問題進行分析、探究、解決，在對問題探索的過程能夠使學生獲得學習方法，優(yōu)化自身的學習技巧，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而激發(fā)學生的學習興趣，全面地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。運用問題教學法進行物理教學，學生在學習的過程中，可以將知識轉變成問題探討的過程，既有助于學生獨立思考問題，又能使學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，促進教學質量的提升[1]。

（二）問題教學法應用的前提條件

首先教師在設計問題的時候應該從學生的角度出發(fā)，了解學生實際需求，全面掌握學生的學習狀況，考慮問題的難度深淺，是否能夠將問題順利提出，進而開展教學。若是教師忽視學生的實際情況，提出一些難度較大的問題，學生會對問題產生困惑，甚至對物理學習失去興趣，進而導致問題探究活動無法開展，影響教學質量[2]。

其次，教師要多與學生溝通，了解學生實際的學習情況，通過考試、課堂等表現，對學生知識的學習情況進行全面的剖析，分析學生的特點，進而總結出相應的教學方式，對問題教學進行有效地設計，要充分的發(fā)揮以學生為主體的教學理念，符合學生實際情況。

學生之間本身就存在著差異性，所以教師要平等的對待每一位學生，在設計問題的時候要充分結合學生整體的學習能力，盡量保證問題符合每一位學生的學習情況，使學生能夠得到同等的教育。此外，教師在學生面前要放低自己身段，接受學生的質疑，保證問題設計的平等，不管學生對于問題探究的結果如何，都要確保每一位學生從中學習到知識。

二、高中物理教學中設置問題的原則

（一）趣味性

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，”興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲望。所以教師也應注重培養(yǎng)學生興趣，以興趣為源頭，在教學過程中激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學科教學具有一定的難度，尤其是學生本身，在學習的過程中難免會遇到一些問題，而這些問題能夠激發(fā)學生的情趣，也能扼殺學生學習的興趣，所以教師要充分地設計問題，將問題的興趣感結合學生的實際情況而設定。利用教材中一些有趣的現象、故事等內容與問題相結合，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（二）延伸性

物理知識具有一定的延伸性，學生在學習的過程中也應是不斷發(fā)展的，就好比一個物理問題，解決了基本的問題，其另一個問題也會隨之而來，具有一定的聯(lián)系性和延展性。所以高中物理教學中的問題提出，教師要結合教材的內容和學生實際情況，問題要具有一定的延伸性，引導學生能夠聯(lián)系教材，能夠將問題延伸到實際生活之中，體現出問題的全面性，使學生能夠深切體會如何探究物理知識。但是教師在設計問題的時候一定要充分地聯(lián)系教材，體現教學的重點。

（三）生活性

物理學科是一門實用性很強的學科，與我們的生活相關，所以物理來源于生活，應用于生活。而培養(yǎng)學生的物理能力就是能夠使學生利用物理知識解決生活中的問題。高中物理中的一些公式和理論，對學生而言是抽象的知識，而將其與生活相聯(lián)系，可以加強學生對物理知識的理解，所以教師在設計問題的時候也應具有生活性，將問題與實際生活相結合，進而培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。

三、問題教學法在高中物理教學中應用的具體方法

（一）結合物理教材的特征，創(chuàng)設具體的問題情境

高中物理教學是以教材內容為主，教材中內涵豐富的物理知識，教師要充分地利用教材，根據教材的內容特性，進而創(chuàng)設問題情境。情境創(chuàng)設可以將學生的思想拉入到學習的氛圍之中，使學生能夠全身心地投入教學之中，良好的問題情境，可以提高學生探索問題和解決問題的能力，使學生自主地融入充滿物理情境的學習氛圍之中。不得不說良好的學習氛圍是學生學習的主要推動力，當學生處于一個學習氛圍濃厚的環(huán)境之中，對學生的思維能力會有很好的促進作用，所以教師要充分地結合物理教材，創(chuàng)設具體的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

例如在探討生活中的靜電現象問題時，首先教師要讓學生自主探究生活中的靜電現象，讓學生聯(lián)系實際，找出生活中靜電事物，根據生活中的靜電現象，結合教材中的知識內容，讓學生自主探究，例如冬天穿衣服的時候，會出現啪啪的聲音，這是因為什么原因造成的？利用物理知識，解釋相應的物理現象，進而使學生可以深刻地理解物理知識。所以教師在設計問題時一定要聯(lián)系生活，創(chuàng)設與教材相關的情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學質量。

（二）創(chuàng)造良好的發(fā)問環(huán)境，使學生敢于質疑，敢于提問

學生的好問是一種很好的學習方式，因為自身不懂、不明白，才要提出問題，使問題得以解決，進而提升自身的學習能力。而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生對于問題的求知欲望被嚴重扼殺，學生提出問題的現象明顯減少，因此，有人分析，這是學生性格使然，也可能是教師的教學方式存在問題，而這樣的現象要及時地改善，培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于提問的習慣，才能使學生積極地參與到學習之中，激發(fā)學生的學習興趣，而且學生善于提問，在自身的好奇心和求知欲望的驅使下，可以使學生更好地掌握知識內容，提升自身的學習能力，所以教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生積極提出問題的習慣，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)問環(huán)境，使學生大膽的提出在學習中遇到的問題和困難。

培養(yǎng)學生良好的提問習慣，教師要在課前做好充分的準備，結合教材內容的特點，在自身的問題中設有懸念，誘發(fā)學生積極探究問題的興趣，進而使學生能夠提出問題，使學生在思考問題的同時產生新的問題，環(huán)環(huán)相扣，物理知識在問題中得以充分的體現，這樣可以提升學生發(fā)問的能力，進而使學生更好地掌握物理知識。

（三）正確引導學生，使學生能夠進行自主探究

問題設定教學在一定程度上對培養(yǎng)學生自主學習能力有著很大的幫助，物理課程的知識內容是一個比較復雜的知識體系，學生只有在深切的學習和體會之后才能得以有效地理解，問題設定只是為學生提供了一個簡單的思想引導，而對于知識的探究還要依靠學生自身的學習，所以教師在設定問題的時候，要切合實際，從學生的實際情況出發(fā)，確保學生的思維能力和問題達到同一維度，這樣才能有效地提升學生的物理能力[5]。

例如在學習在學習勻速圓周運動內容時，在學完向心力之后，教師就可以提問“這種方法是否可以用在一般的圓周運動呢？”要是可以，應該具備哪些條件？教師可以將學生分成小組進行探討，總結問題的答案，這樣不僅可以有效解決問題，還能培養(yǎng)學生進行自主探究能力，使學生在問題中理解物理知識，進而提升學生的物理學習能力。

（四）善于利用多媒體的教學手段

高中物理有著較強的理論性，長時間的學習會導致學生對物理課程產生枯燥乏味的思想，所以教師要善于利用多媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設相應的問題情境，激發(fā)學生對物理學習的興趣。

多媒體教學已經成為現代教學中廣泛應用的教學手段，其教學效果非常顯著，深受教師和學生的喜愛，高中階段學生學習壓力繁重，學生大多數的時間都要投入學習之中，很容易導致學生疲倦，甚至對學習產生厭煩，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸的方式對學生進行知識教學，學生自然會對學習失去興趣。而多媒體的教學方式可以給學生帶來視覺上的沖擊，改善學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，而教師在使用多媒體教學過程中，可以采用視頻、故事的方式創(chuàng)設問題的情景，進而再提出問題，使學生能夠在相應的情景之中有所過渡，對問題有一定的了解之后，可以使問題的設定效果更加的有效，使學生可以更好地投入問題的探索之中，進而提升學生的物理學習能力[6]。

結束語

總而言之，高中物理是高中階段非常重要的教學內容，培養(yǎng)學生良好的物理素養(yǎng)和能力至關重要，而將問題教學法應用到物理教學之中，可以引發(fā)學生對物理知識的主動思索，培養(yǎng)學生自主學習和探索精神的能力，使學生能夠更好地投入課堂教學之中，提高教學質量。所以作為一名高中物理教師，要充分的結合學生實際情況，采用合理的方式將問題教學法融入物理教學之中，提升學生的物理學習能力，促進學生全面性發(fā)展。

參考文獻

[1]王家華.問題教學法在高中物理教學中的應用及重要性[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，（3）：33-33.

[2]張小明.問題教學法在高中物理教學中的有效運用[J].數理化解題研究，2020，（3）：56-57.

[3]王沙沙、李浩.問題教學法在高中物理教學中的應用分析[J].東西南北：教育，2020（7）：0138-0138.

[4]賈汝娟.問題教學法在高中物理教學中的應用探究[J].科學咨詢，2020，（7）：245-245.

[5]楊奉田.問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：55-55.

[6]鄒華.解析問題教學法在高中物理概念教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2020，（2）：22-22.