劉媛媛

摘 要：高中生物學(xué)科是生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。做實(shí)驗(yàn)是一種最直觀的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解到抽象的生物概念和知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用枯燥的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。合理地利用高中生物實(shí)驗(yàn)可以使生物課程更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)探究;學(xué)生能力;措施

引言：近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)，不斷加大對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了完善的教學(xué)設(shè)備。在高中階段，學(xué)生對(duì)生物已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。由于生物學(xué)科大多數(shù)不是肉眼可見(jiàn)的，必須要通過(guò)一些特殊的方式，才可以進(jìn)一步剖析內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課起著非常大的作用。但如何良好的利用高中實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探究能力，還需要進(jìn)一步研究。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要作用

（一）鞏固理論知識(shí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的進(jìn)一步衍生，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念的一個(gè)良好途徑。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生豐富自己的感官認(rèn)知，將所學(xué)到的課本上的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。生物課程本來(lái)就有一定的抽象性，如果只是僅依靠教師在課堂上的敘述。學(xué)生無(wú)法理解老師所講的內(nèi)容，久而久之也就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用知識(shí)支配自己的大腦去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察生物過(guò)程中的變化，看到生物世界的豐富多彩，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物教學(xué)過(guò)程中去，教師要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)作用，在課堂中講一些生活中有關(guān)生物的案例，讓學(xué)生從生活中逐漸熟悉生物課程。例如我們最常聽(tīng)到的DNA，DNA呈螺旋狀，教師可以在用多媒體全方位地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為何可以通過(guò)DNA可以做親子鑒定？學(xué)生在思考的過(guò)程中也就會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上生物實(shí)驗(yàn)課程豐富學(xué)生的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)更加主動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，雖然實(shí)驗(yàn)課程只是一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師也一定要告訴學(xué)生，科學(xué)是也十分嚴(yán)謹(jǐn)，容不得一點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至任何一點(diǎn)的疏忽都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的失敗。因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范化的講解。從學(xué)生開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要告訴學(xué)生分析問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，存在著一些誤差是正常的，每一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不見(jiàn)得全部相同，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期已經(jīng)不能隨意地捏造，一定要根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出最合理的分析和解釋。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生掌握知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課豐富了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得快樂(lè)，樂(lè)于主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中又加以正確的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生在生物學(xué)科中更加主動(dòng)的研究更深層次的生物學(xué)科知識(shí)。

二、利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施

（一）教師正確的實(shí)驗(yàn)演示及講解

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課之前，至少要讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)有一定的基礎(chǔ)概念，明確這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的以及操作過(guò)程。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，生物實(shí)驗(yàn)課接觸得較少，經(jīng)驗(yàn)不足。很多時(shí)候并不清楚實(shí)驗(yàn)課具體要怎樣做，生物課本中的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程也只是簡(jiǎn)單的文字描述。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，并沒(méi)有真實(shí)的操作感知，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)還是存在很大弊端。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課之前，一定要對(duì)學(xué)生有正確的操作講解。教師可以采用多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示具體的操作，也可將實(shí)驗(yàn)物品帶到教室中，或者在實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生展示第一個(gè)步驟會(huì)看到什么樣的結(jié)果，讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前對(duì)整個(gè)操作流程都比較熟悉。這樣高效地實(shí)驗(yàn)課，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物又起到了推波助瀾的作用[3]。

（二）教師提出合理問(wèn)題

在課堂中提出問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，問(wèn)題設(shè)置要有一定的合理性，比如由簡(jiǎn)單到難，由表層向深層的探究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置向?qū)W生提出問(wèn)題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，保障學(xué)生在課堂中有一定的參與度，學(xué)生才會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)這門課程。進(jìn)而問(wèn)題繼續(xù)加大難度，可能這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不再僅限于實(shí)驗(yàn)所看到的結(jié)果，而是由結(jié)果引發(fā)的各種聯(lián)想和猜測(cè)。學(xué)生跟著教師的思維逐步的擴(kuò)大問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)了濃厚的興趣。樂(lè)于探究生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

（三）增加與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的互動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與老師演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所誤差，就會(huì)對(duì)自己操作過(guò)程產(chǎn)生懷疑。也有部分同學(xué)在過(guò)程中操作失誤導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。教師都應(yīng)該與學(xué)生多多交流，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主體。

三、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教育的策略

（一）提高高中生物實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)的必需場(chǎng)所，一所高中是否擁有合格的生物實(shí)驗(yàn)室往往決定了一所高中是否可以進(jìn)行合格的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分學(xué)校由于對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的不重視，盲目追求考分，資金不會(huì)流向?qū)嶒?yàn)室，導(dǎo)致生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊甚至大部分損壞，實(shí)驗(yàn)材料不足甚至根本就不存在。想要提升學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教育水平，首要就是要提升學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。具體應(yīng)該：擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，現(xiàn)代高中往往班級(jí)眾多但是只有1-2個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生往往無(wú)法分得足夠的實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間;購(gòu)買足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，隨著時(shí)代的發(fā)展老的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往會(huì)跟不上教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校需要定時(shí)更新自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[4]。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)不應(yīng)該過(guò)于節(jié)省成本，但也不應(yīng)該隨意調(diào)整金額和挪作他用，需要結(jié)合學(xué)校自身的需求及對(duì)未來(lái)幾年的規(guī)劃，有計(jì)劃有節(jié)奏地進(jìn)行更新和加強(qiáng)。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的有效安排

當(dāng)前中國(guó)高中的生物教育，實(shí)驗(yàn)課往往是處在弱勢(shì)地位。由于高中有非常嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。高中教育的主要資源集中方向往往是高考導(dǎo)向。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程高中教師往往是有選擇地進(jìn)行開(kāi)放，就算是安排了課時(shí)往往也將實(shí)驗(yàn)集中于高考大綱的范圍。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)試的延伸，起不到引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的目的。

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是生物教育的重要組成部分。因此高中生物實(shí)驗(yàn)所占用的課時(shí)應(yīng)該和其他的課程保持一個(gè)合理的比例。這就要求學(xué)校的管理層尤其是學(xué)校生物課程的教研組根據(jù)各個(gè)課程的實(shí)際重要程度進(jìn)行排課。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，傳統(tǒng)生物教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程就存在偏見(jiàn)。所以要提高生物實(shí)驗(yàn)的水平，首先需要教師提高生物實(shí)驗(yàn)在教師心中的地位。在實(shí)際的教學(xué)中，生物教師可以根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求向組長(zhǎng)報(bào)備實(shí)驗(yàn)課程所需的課時(shí)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的需要，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程，確保學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)到知識(shí)。

（四）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

1.提高教師實(shí)操能力

自身的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力是教師上好一堂實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。如果教師不熟悉實(shí)驗(yàn)課程流程，出現(xiàn)流程錯(cuò)誤，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的行為進(jìn)而全班都會(huì)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一個(gè)錯(cuò)誤的方向上。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地提升自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在備課的時(shí)候加大實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)，多參加實(shí)驗(yàn)技能大賽，多參加跟實(shí)驗(yàn)相關(guān)的培訓(xùn)及研修，提升自身的能力[5]。

2.提高生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的組織性

一堂實(shí)驗(yàn)課程的組織包括課前的組織準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中具體課堂內(nèi)容的組織和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反饋這些環(huán)節(jié)。具體的措施如下：

（1）在班級(jí)中培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)的小組長(zhǎng)

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程重視實(shí)際操作，教師不可能做到在課上面面俱到，所以教師應(yīng)該在熱愛(ài)生物學(xué)科，并且有較強(qiáng)的實(shí)操能力的學(xué)生中培養(yǎng)出一些小組長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前教師可以先領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣，另一方面教師可以從他們的操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的特點(diǎn)，比如容易出錯(cuò)的地方或是不標(biāo)準(zhǔn)的地方，在實(shí)際課程中就可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提醒及糾正。同時(shí)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，小組長(zhǎng)可以作為教師的幫手，指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的操作難免會(huì)有錯(cuò)誤和疏忽。這就要求在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師需要加強(qiáng)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)室的巡視，要盡量注意到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)度，觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的操作，并進(jìn)行一定的指導(dǎo)。如在進(jìn)行撕取洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的試驗(yàn)中，學(xué)生們自身處理的樣本往往偏厚，這就需要教師自身在講解的時(shí)候就操作正確，并且監(jiān)督學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣才可以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的及時(shí)反饋及評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師需要分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，由此可以建立一個(gè)針對(duì)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)表，可以讓學(xué)生對(duì)彼此的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以起到督促學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作的作用。

（五）盡量多樣化實(shí)驗(yàn)方法

在實(shí)驗(yàn)中改變傳統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)方法單一的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)課程是一門學(xué)生參與度很高的課程[6]。傳統(tǒng)上往往實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生照著教科書中的案例進(jìn)行操作，學(xué)生沒(méi)有參與感。由此可以組織學(xué)生自主討論實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。如在“檢測(cè)生物組織中還原性糖”的試驗(yàn)中，可以提前準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)材料如蘋果、梨、菠菜、白蘿卜等。然后讓學(xué)生分組就不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后再各小組間就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。這樣既選出了最適合的實(shí)驗(yàn)材料，有增加了課程額趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

生物學(xué)科大部分的現(xiàn)象只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋清楚，各種生物結(jié)構(gòu)以及微生物的分解過(guò)程都只有在實(shí)驗(yàn)中才可以觀察得到。高中的生物學(xué)科只有結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能使生物課堂更加生動(dòng)。因此只學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科沒(méi)有更深入地了解和重視。生物實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物探究能力，進(jìn)一步更深入地學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)

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