冉啟淵

【摘要】《道德與法治》這門課程在小學(xué)的一年級教學(xué)中是相當(dāng)重要的，因為小學(xué)一年級是兒童成長的重要時期，他們對社會的基本法律法規(guī)還沒有清楚的認(rèn)識，思想品德還沒有成形，所以，想要培養(yǎng)好國家未來的棟國之材必須先從娃娃抓起，做好《道德與法治》的教學(xué)，就可以培養(yǎng)出擁有健全人格的學(xué)生，從而有助于小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級;道德與法治;教學(xué)研究;

一、引言

道德與法治這個課程其核心內(nèi)容其實就是育人，國無德不興，人無德不立，立徳樹人可以說是每一個門學(xué)科的中心點，只有學(xué)會做人，才可以在各個方面各個領(lǐng)域取得更高的成就。由于小學(xué)生的成長規(guī)律心理狀態(tài)，決定了他們喜歡抗拒生活中的框框條條，因為他們本性好奇，喜歡探索和打破規(guī)則，所以在教育《道德與法治》這門課程的時候，教師應(yīng)該要了解學(xué)生的習(xí)慣心理和思想，然后配合學(xué)生現(xiàn)時的發(fā)展階段作出最合適他們的教學(xué)方式，從而可以提高《道德與法治》的教學(xué)效果。

二、小學(xué)一年級《道德與法治》課存在的問題與原因分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在小學(xué)一年級道德與法治這門課程的教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會遇到這個問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度不高，對這個道德與法治的學(xué)習(xí)沒有辦法產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至對此感到厭煩，覺得老師給他說教。那是因為此階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未健全，自我控制能力差，喜歡搗亂，甚至搞“破壞”，他們對新鮮事物常常感到好奇，思想缺乏穩(wěn)定性，在面對困難的時候，容易放棄，所以當(dāng)學(xué)生在面對難以理解又枯燥乏味的道德與法治的時候，很容易會喪失耐心和失去學(xué)習(xí)動力。

（二）道德與法治教學(xué)方法單一

目前在我國大部分道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，道德與法治的專科老師也沒有意識到這門學(xué)科對學(xué)生有著重大意義，也沒有認(rèn)識到這門課程對學(xué)生的將來發(fā)展有著深遠的影響，因此教學(xué)是消極的，只要課堂上說了，學(xué)生的吸收程度是多少也不重要，只要學(xué)生回去背誦好相關(guān)的知識點，通過考試就可以了。所以大部分的教師還是使用是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)氣氛非常沉悶，一堂課下來，學(xué)生覺得老師像是在念經(jīng)，老師說了什么也不清楚，輸入跟輸出完全不成正比，這造成了教師的教育效果低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不好的尷尬局面。

（三）教學(xué)活動欠缺體驗

活動性是道德與法治課程的基本特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式都忽視了教學(xué)活動的組織，一般教師在教學(xué)過程當(dāng)中，欠缺創(chuàng)設(shè)情感體驗，只是在泛泛的教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些書面的知識，所以，教師無論說得再好，學(xué)生也難以感同身受，而書上的表面知識在學(xué)生的記憶當(dāng)中，是顯淺的，很容易學(xué)過即忘，但是如果教師通過創(chuàng)設(shè)一些真實的情境體驗，讓學(xué)生真實的體驗到課文內(nèi)容，會讓學(xué)生的思想和記憶更加深刻，學(xué)生才能更好的理解到學(xué)習(xí)知識。

三、小學(xué)一年級《道德與法治》教學(xué)方法研究

（一）問題教學(xué)法

小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的自我保護意識還不夠強，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該針對小學(xué)生的特殊情況在教授與他們息息相關(guān)和對他們來說比較重要的課程時，教師可以采取問題教學(xué)法，讓他們帶著疑問來學(xué)習(xí)，使到學(xué)生能夠更加深刻地理解到課程的內(nèi)容，還有對他們的幫助。

例如，在教學(xué)“吃飯有講究”的時候，教師可以先詢問學(xué)生早餐吃什么？中午吃什么？和學(xué)生拉近彼此之間的距離感，然后可以選取一些有代表性的食物來做分析，從而教會學(xué)生吃什么食物是有營養(yǎng)的，吃什么食物是不好的，例如進食了不潔或者是一些燒烤類沒有營養(yǎng)性的食物，會導(dǎo)致拉肚子或生病，跟學(xué)生講解完之后，可以提問學(xué)生，吃什么食物是好的，吃什么食物是不好的，讓學(xué)生大膽發(fā)言，從而就可以讓學(xué)生認(rèn)識到吃什么可以讓自己的身體更健康。

（二）案例教學(xué)法

因為小學(xué)生的思維能力還是處于一個比較弱的階段，因此，如果利用比較直觀的一些教學(xué)方法，會更容易讓學(xué)生接受。因此，案例教學(xué)法就適合應(yīng)用在道德與法治的課程上。通過案例中的主人公，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)案例中的榜樣，假如案例中的主人公的行為是錯誤的，可以讓學(xué)生看到知道，什么人，做了什么事，會得到什么樣的結(jié)果，讓學(xué)習(xí)更加貼近生活，更加親切，更加真實，從而對他們吸收課程知識有著顯著的幫助。

例如，在教學(xué)“開開心心上學(xué)去”的時候，首先教師可以播放小學(xué)生的一天，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)的第一天進校等等的教學(xué)資源視頻，和學(xué)生們一起看看故事中的主人公，在學(xué)校一天的生活是怎樣的，早上怎么自己背著書包開開心心的上學(xué)，怎樣認(rèn)真學(xué)知識，怎樣下課和同學(xué)們玩，學(xué)生通過觀看視頻，被開心上學(xué)的主人公所感染，認(rèn)同上學(xué)是件快樂的事，從而對成為一名小學(xué)生感到無比的自豪和驕傲，這就是案例帶給學(xué)生的作用。所以在日常教學(xué)中，教師可以多使用案例教學(xué)法，以便提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，道德與法治的專任教師應(yīng)該緊貼著新的教學(xué)趨勢，運用全新教學(xué)的模式，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷地提高自己的綜合能力和教學(xué)能力，對小學(xué)階段的道德與法治的教學(xué)模式進行不斷的思考和研究，小學(xué)，是一個人的人生起步階段，學(xué)好道德與法治這門學(xué)科，為他們將來樹立起正確的三觀，未來的人生成長，無疑打下了最堅實的基礎(chǔ)，從而將來可以為國家社會的進步做出貢獻。作者文筆有限，如有錯誤，敬請指正。

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