王芳

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)開始出現(xiàn)新一輪的改革，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。可信息技術(shù)與教育的融合還存在部分問題，這些問題教師們不可輕視。如何才能更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，建立起智慧課堂呢？文章以高中化學(xué)教學(xué)為例，分析信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合的重要性，提出信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問題，探討構(gòu)建起信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);融合;智慧課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展背景下，開始廣泛運(yùn)用到不同領(lǐng)域當(dāng)中。近些年以來，信息技術(shù)被運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的有力工具，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更愿意并且有更多的時(shí)間與精力投入到現(xiàn)實(shí)中、具備探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移，高中化學(xué)教學(xué)開始產(chǎn)生忽視學(xué)生主觀感受、教學(xué)模式固化不變、削弱學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)教學(xué)資源缺乏篩選等問題。所以，需要強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)融合的研究，為有關(guān)人員提供理論依據(jù)的同時(shí)，為教師們提供更多的教學(xué)思路，讓高中化學(xué)教師更好的構(gòu)建起信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)融入進(jìn)來，可以將原本乏味的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的形式，將原先抽象難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。例如采用信息技術(shù)有效呈現(xiàn)出石墨、氯化鈉等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生建立起對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中生來講，高中化學(xué)不只是一門自然學(xué)科，還涉及大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)當(dāng)中的方法，形象具體介紹化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，從而提高高中生學(xué)習(xí)有效性。

（二）提供豐富教學(xué)資源

新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教師要給學(xué)生們提供豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容或者是單純利用教材展開教學(xué)，已經(jīng)不能充分滿足高中生的需要，也不能適應(yīng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的融入，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師帶來更多更有價(jià)值的教學(xué)資源，從而順利幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

（三）促進(jìn)師生、學(xué)生互動(dòng)交流

高中化學(xué)教師將信息技術(shù)融入課堂中來，采用信息技術(shù)所提供的聊天軟件微信、QQ或者是E-mail等，讓師生之間、學(xué)生之間沖破時(shí)空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自由開放性的交流目的，促使學(xué)生可以展開多元化的學(xué)習(xí)，自由表達(dá)出自己的看法，一旦學(xué)生碰到問題，還能立即與其他人進(jìn)行探究，從而便于學(xué)生更快速解決問題。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問題

（一）忽視學(xué)生主觀感受

信息技術(shù)的融入，為高中化學(xué)教學(xué)帶來更多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶來了一定的劣勢(shì)。例如，信息技術(shù)的時(shí)代背景下，教師大部分通過課件整合知識(shí)點(diǎn)，集中呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)效率，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)。部分教師將精力集中在視覺呈現(xiàn)效果之上，更重視制作出精美的課件，造成學(xué)生將眼球放到精美的PPT上，忽視了化學(xué)知識(shí)本身。教師為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生留出的時(shí)間較少，忽視了學(xué)生的主觀感受，導(dǎo)致學(xué)生無法全部掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方法也違背了教學(xué)改革的最初想法。

（二）教學(xué)模式固化不變

信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大部分教師開始在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法，大部分開始受到限制。有很多教師在制作出對(duì)應(yīng)的課件后，不會(huì)適當(dāng)展開修改，始終保持固化不變的模式，長久以來采用相同的一種教學(xué)方法，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。年紀(jì)較大的教師一直不能掌握使用多媒體教學(xué)的方法，在長時(shí)間始終延續(xù)運(yùn)用剛開始制作出來的課件，這樣的教學(xué)方法造成教學(xué)模式固化不變，降低了教師的創(chuàng)新力。

（三）削弱學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)學(xué)科作為一門自然學(xué)科，更重視實(shí)踐的作用，化學(xué)當(dāng)中大部分的現(xiàn)象能夠在實(shí)際生活當(dāng)中獲得驗(yàn)證與運(yùn)用。信息技術(shù)能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成這一門學(xué)科的重點(diǎn)發(fā)展方向。可這也導(dǎo)致了一系列的問題，如教師過于關(guān)注利用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與化學(xué)現(xiàn)象，長久下去，削弱了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力，學(xué)生逐步失去接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）對(duì)教學(xué)資源缺乏篩選

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓教師從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中得到非常多的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的教學(xué)資源，包含教案、視頻等?？僧?dāng)今的不少高中化學(xué)教師在利用信息技術(shù)得到教學(xué)資源中，對(duì)教學(xué)資源缺乏篩選。部分教師直接從網(wǎng)絡(luò)上面照抄照搬教學(xué)資源，未能與學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不符合教學(xué)實(shí)際要求的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量多、類型豐富，也存在非常多重復(fù)性與錯(cuò)誤的教學(xué)資源。教師未能嚴(yán)格展開審核，可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)資源，給學(xué)生提供錯(cuò)誤引導(dǎo)。

三、構(gòu)建信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂策略

（一）信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合

信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的智慧課堂中，能夠全面增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可觀效果，全面展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往所呈現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)演示并不全面，部分在課堂中坐的位置靠后的學(xué)生，不能清晰地看到出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的具體過程，由于信息技術(shù)的發(fā)展，有效改善這一現(xiàn)狀。例如，教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生們演示金屬鈉以及水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以往的實(shí)驗(yàn)都是在大燒杯當(dāng)中展開，現(xiàn)在能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜叫屯队霸嚬墚?dāng)中加入酚酞的水，之后加入金屬鈉，通過投影屏幕，讓每一名學(xué)生清晰看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。另外，通過在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中引入信息技術(shù)手段，還能夠?qū)τ卸居泻ξ镔|(zhì)的實(shí)驗(yàn)展開模擬，降低廢氣的排放，減少給環(huán)境帶來的污染。由于高中課本當(dāng)中部分實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳的毒性是不能在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)的。這時(shí)就能夠引入信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生們傳遞在平時(shí)生活當(dāng)中要注意避免有害氣體的接觸，防止產(chǎn)生安全危險(xiǎn)。還能夠讓學(xué)生意識(shí)到并不是全部的有害氣體都會(huì)釋放出刺激性的氣味，在生活當(dāng)中要非常關(guān)注這一問題。通過運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的智慧課堂，在降低環(huán)境污染的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能目的，從而證明實(shí)驗(yàn)的前因后果。

（二）信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)講解融合

過去的高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是按照教師所制定好的思路來展開學(xué)習(xí)，利用這一學(xué)習(xí)方法能夠更快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可是卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思路，無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。此種教學(xué)方法并不能滿足新課標(biāo)所提出的要求，這就需要教師引入信息技術(shù)手段來展開課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，教師為學(xué)生們講解有關(guān)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還能先通過智慧課堂交互系統(tǒng)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生展開分組，通過使用系統(tǒng)當(dāng)中的點(diǎn)名功能，隨機(jī)選擇部分學(xué)生回答預(yù)習(xí)問題，從而掌握好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂討論階段，教師為學(xué)生們布置探究“金屬電化學(xué)腐蝕帶來的危害”這一探究任務(wù)，讓學(xué)生靈活使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)小組合作探究，學(xué)生們能夠利用發(fā)彈幕、建立微信群的方式實(shí)現(xiàn)高效交互，提出自己的想法。最終教師采用投屏技術(shù)，結(jié)合多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐一將學(xué)生的探究成果呈現(xiàn)在大屏幕上，讓全體學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。通過信息技術(shù)融入化學(xué)知識(shí)教學(xué)的智慧課堂中，教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，全面對(duì)教學(xué)效果實(shí)施優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)與化學(xué)復(fù)習(xí)課融合

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中采用信息技術(shù)的方法，能夠良好的擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的廣度，增加復(fù)習(xí)課的容量，通過利用PPT播放練習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的方法，能夠大大降低教師進(jìn)行板書的時(shí)間，如在復(fù)習(xí)《元素周期表》時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者是樹狀圖的方法，構(gòu)建起完整概念知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。由于PPT具備能夠便于改動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師能夠按照每一年高考題型的改變、學(xué)生課堂反饋實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充以及調(diào)整復(fù)習(xí)課件內(nèi)容，還能夠與其他的教師積極主動(dòng)展開交流與經(jīng)驗(yàn)分享，完善課件內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

2.實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師運(yùn)用動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)的方法來演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠防止產(chǎn)生教師單純口頭講解的枯燥乏味之感，還能夠節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，緩解實(shí)驗(yàn)材料緊張無法重新實(shí)驗(yàn)的問題。在實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中融入信息技術(shù)手段，能夠保證實(shí)驗(yàn)的安全水平，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的過程，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的理解，從而保護(hù)學(xué)生的安全程度，促使學(xué)生回顧所遺忘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。與此同時(shí)，從多層次多角度刺激學(xué)生，深化學(xué)生記憶，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

（四）信息技術(shù)與課后作業(yè)相融合

一般來講，學(xué)生寫作業(yè)都是獨(dú)立完成，遇到不明白的地方，也不能及時(shí)與其他人進(jìn)行交流，只能先把不明白的地方放在一旁，在之后與教師和學(xué)生探討，這樣會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)的程度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，學(xué)生積累更多的問題，學(xué)習(xí)效率直線下降。所以，教師能夠引入微信這一聊天工具，構(gòu)建起班級(jí)的學(xué)習(xí)交流群，在微信群當(dāng)中布置課后作業(yè)。這樣讓學(xué)生在課下做作業(yè)中，遇到不明白的地方，及時(shí)利用微信群向教師、學(xué)生們請(qǐng)教。師生看到問題后紛紛表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，把互動(dòng)延伸到課后，強(qiáng)化學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。例如，教師為學(xué)生們講解“氧化還原反應(yīng)”這部分知識(shí)點(diǎn)后，教師能夠運(yùn)用班級(jí)的微信群來進(jìn)行課后作業(yè)的布置。部分學(xué)生在做作業(yè)當(dāng)中依然無法分清氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)？將自己的問題發(fā)到班級(jí)的微信群當(dāng)中。有其他的學(xué)生看到之后，可以幫助他解答，那就是“物質(zhì)失電子的作用叫氧化反應(yīng);得電子的作用叫還原反應(yīng)。”學(xué)生看到回復(fù)后，及時(shí)解決了問題，良好了夯實(shí)這部分所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂，并不是要讓每一節(jié)化學(xué)課堂都運(yùn)用信息技術(shù)，也并不是在一堂課當(dāng)中全部運(yùn)用信息技術(shù)。融合提倡的是將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，不局限在利用信息技術(shù)的時(shí)長。兩者的融合是在教學(xué)效果的基礎(chǔ)上的整合，在高中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)是為了更好的優(yōu)化教學(xué)效果。不管是在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，只有優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化師生信息化意識(shí)，就能夠順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合。教師需要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)講解、化學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中融入信息技術(shù)，獲取理想的教學(xué)效果，構(gòu)建起信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂。這就需要廣大教師們要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，通過信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)信息化教育，推動(dòng)教育事業(yè)快速向前發(fā)展。

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