顧潔梅

【摘 要】聽覺障礙既嚴重影響聾生的語言發(fā)展，也嚴重影響聾生的理解能力和抽象概括能力的提高，給數(shù)學學習帶來困難。因此，在聾校數(shù)學課堂教學中，如何發(fā)揮聾生的視覺認知優(yōu)勢，靈活運用教材，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)聾生的數(shù)學素養(yǎng)，將所學的數(shù)學知識靈活運用到生活實際中，是我們數(shù)學教育必須要解決的問題。文章淺談“活教育”思想在聾校數(shù)學課堂教學中的運用，以期為同仁提供啟發(fā)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】聾校;數(shù)學教學;活教育

新課標明確指出，聾生要通過數(shù)學學習，獲得數(shù)學基本的活動經(jīng)驗，形成良好的數(shù)學思維。然而，聾生由于聽覺障礙，他們的理解能力和抽象概括能力都很弱，數(shù)學學習感到很吃力。陳鶴琴先生的“活教育”理念對當今特殊教育具有很大的啟迪意義，其生態(tài)教育也將成為特殊教育課程發(fā)展的趨勢。“活教育”的十七個教學原則對促進殘障兒童的身心發(fā)展和人格健全很有幫助。課堂學習是學生獲取知識、形成技能的重要方式。筆者將“活教育”的教學原則在聾校數(shù)學課堂教學中嘗試運用，收到較好的教學效果。

本文將以人教版義務教育教科書數(shù)學七年級下冊《有序數(shù)對》一課為例，探討如何在聾校數(shù)學課堂中運用“活教育”思想進行教學。

一、導入環(huán)節(jié)，從生活實例引出問題

上課伊始，我請同學們觀看了2019年國慶大閱兵的短視頻，充分調(diào)動學生學習的積極性，當看到威武整齊的軍隊時，學生心中產(chǎn)生敬佩之情，增強民族自豪感，從中也滲透了德育。問題1讓學生思考如何快速地從海軍隊伍中找到某位隊員，利用“第幾排第幾列”來尋找某位隊員，自然引出有序數(shù)對的學習，激發(fā)學生學習的主動性。問題2是同學們?nèi)ル娪霸嚎措娪皶r如何找到自己座位，大家都有的生活經(jīng)驗，很容易回答出來，根據(jù)電影票上的“排數(shù)”和“座位數(shù)”便可以準確地對號入座了。問題3則是發(fā)現(xiàn)一本書的某頁上有一處文字印刷錯誤，怎樣告訴其他同學這一處的位置。同學們經(jīng)過思考，也可以輕松地找到答案，說明該頁上“第幾行”和“第幾個字”，就可以快速找到錯誤的位置了。根據(jù)以上3個生活實例為問題引入，讓聾生在已有的生活經(jīng)驗中知道，確定物體的位置需要用兩個有順序的數(shù)。

二、新授環(huán)節(jié)，以學生自主探究為主

傳統(tǒng)的教學都是以教師的教為主，新課改指出學生是學習的主人，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，教師只是學習的組織者、引導者。“行為心理學”倡導，思想原來也是一種行為。所以，在教學中，我們不應該直接去說明種種結(jié)果，而是應該放手讓學生自己去探究，去尋找結(jié)果。這正如陳鶴琴所說“直接經(jīng)驗、自己思想，是學習中唯一的門徑”。據(jù)此，在學習新知時，我是這樣設計的：

先出示教室平面圖，教師用手在圖中指出哪里是橫排，哪里是豎列，并舉例說明。然后請同學們思考“老師想找座位是（1，3）的同學談話，你能幫助老師找到嗎？”大家在小組內(nèi)進行討論，再請代表上臺在圖中標出討論結(jié)果。小組討論的結(jié)果是不一致的，到底孰對孰錯呢？教師并沒有直接給出評價，而是通過一步步的引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。先問學生（1，3）表示什么，有的說是“第1列第3排”，有的說是“第1排第3列”，最后發(fā)現(xiàn)題目里并沒有說明“誰在前誰在后”。然后，教師約定“列數(shù)在前，排數(shù)在后”，讓學生說出（1，3）表示的含義。

以“教室里的座位確定某被談話的學生”這樣的實例為背景，讓學生經(jīng)歷用有序數(shù)對表示物體位置的過程，感受有序數(shù)對的“有序性”。在此基礎上，抽象出有序數(shù)對的概念，即：有順序的兩個數(shù) a與b 所組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對，記作（a，b）。

三、運用環(huán)節(jié)，用新知解決實際問題

“游戲教學法”是陳鶴琴先生在“活教育”理論中談過的一個重要教學原則。游戲是一種能使人身心愉悅的活動，在枯燥的數(shù)學教學中加入游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造歡樂的教學氣氛，從而提高教學效率。

在學生對有序數(shù)對的概念已經(jīng)有了清楚的認識之后，教師考察學生會不會正確書寫有序數(shù)對。通過邀請兩名同學到前面來玩挑戰(zhàn)游戲，在正確的書寫上輕劃一下，看看誰的得分高。此環(huán)節(jié)學生的學習熱情非常高，都躍躍欲試。

游戲是中學生最愛玩的，如果可以在課堂上玩游戲，那是一件多么開心的事情啊！我通過希沃軟件制作游戲環(huán)節(jié)。將正確的寫法與錯誤的寫法打亂分成兩組，將書寫正確的有序數(shù)對劃掉，讓兩名同學在希沃白板上進行PK，看誰獲勝。這樣將教學游戲化，大大地增強了學生學習的積極性和趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。它可以增進學生對新知的了解，體會知識的價值，增強學習和應用知識的信心。另外，數(shù)學知識的學習就是為了解決實際問題，如果我們的練習只停留在抽象的單純的數(shù)學問題上，學生會感到枯燥，失去解決的欲望。因此，我都是選取生活中常見的問題為例，讓學生感受到數(shù)學的應用價值。

在本節(jié)課的教學中第一道例題是通過學生熟悉的游戲“怪獸吃豆豆”為題，增強了學生應用知識的興趣，該例題讓學生感受用“有序數(shù)對”可以來表示點的位置。第二道例題從學生熟悉的鍵盤著手，讓學生感受到根據(jù)“有序數(shù)對”可以找到點的位置，最后發(fā)現(xiàn)五個字母組成的英文單詞是“HELLO”，也讓學生有驚喜之情。

以兩種不同類型的例題，讓學生感受到用“有序數(shù)對”可以表示“點的位置”，“點的位置”也可以用“有序數(shù)對”來表示，初步感受數(shù)與形的有機結(jié)合，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想。同時，讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學源于生活，又應用于生活，有很強的應用價值。

四、鞏固環(huán)節(jié)，應用比賽機制激勵學習

陳鶴琴“活教育”中有這樣一條原則，利用比賽的方法來增進學習的效率。教學中，教師根據(jù)孩子喜歡競爭的心理，設計活動讓學生去組織比賽，以此來增加學生的學習興趣，促進學習效率。比賽可以是與別人比賽，也可以是與自己比賽。同別人比賽可以是團體比賽，也可以是個人比賽。通過比賽，學生可以得到鼓勵和積極的暗示。

在課堂教學中我設計了課堂檢測這一環(huán)節(jié)，通過檢測的形式來檢查學生對新知的掌握情況，增進學習的效率。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，精心挑選了5道選擇題，難度中等，打印在課堂檢測單上。通過比賽的形式，調(diào)動學生的好勝心，積極投入課堂鞏固作業(yè)之中。

五、歸納小結(jié)，通過自我總結(jié)構(gòu)建知識

陳鶴琴倡導“凡是兒童能做的，能想的，應該讓他自己去做，自己去想”。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)是以教師的總結(jié)為主，學生可能還沒理解教師說的什么，有的學生可能也沒有注意看老師說的什么，小結(jié)流于形式，學生沒有真正參與進去。所以在課堂上的小結(jié)，我都是以學生小結(jié)、教師補充的形式進行的。

在本節(jié)課小結(jié)的時候我設計了關(guān)于新知的兩個問題，讓學生逐一進行回答，這樣每個人都參與進來。這就要求他們不但要積極動腦，還要注意看別人說了什么，老師也能從他們的回答中了解他們對知識的掌握情況。

六、布置作業(yè)，根據(jù)學情進行分層布置

學生的學習情況是參差不齊的，我們不能對所有的孩子用同樣的標準去衡量，給他們布置一樣的作業(yè)。對于基礎較好的孩子，可能覺得簡單了，對于基礎較差的孩子，可能又覺得困難了。陳鶴琴主張分別學習，以適應個別差異，依照個人的智力、體力、能力而發(fā)展。因此，課后作業(yè)我是根據(jù)學生的實際學習情況進行分層布置。

根據(jù)本班學生的學習情況，每節(jié)課我都設計了“必做題”和“選做題”兩項作業(yè)?！氨刈鲱}”是課本上和補充習題上比較基礎的題，這是人人都要掌握的。“選做題”是留給學有余力、有興趣的同學進行思維拓展。

根據(jù)陳鶴琴先生的“活教育”理論中的教學原則和聾孩子的認知特點，在聾校數(shù)學課程教學中，通過生活實例引入、自主探究、游戲教學、分組學習等形式充分發(fā)揮聾生的視覺認知優(yōu)勢，提高聾生的數(shù)學素養(yǎng)。聾啞孩子雖然現(xiàn)在聾校學習生活，但是他們終究還是要回到社會大環(huán)境中生活。數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。只有學好數(shù)學，才能將所學的數(shù)學知識應用于日常生活，為將來更好地融入社會生活打下基礎。