吳瓊

【摘 要】課堂雖說是英語學習的主戰(zhàn)場，但是我們的課下作業(yè)在學習成效中同樣是功不可沒，我們要把握好作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)路徑探索設計出復習鞏固性作業(yè)，運用性作業(yè)，實踐性作業(yè)，探究性作業(yè)，選擇性作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)的有效性和高效性，為提高教學質量做好服務。

【關鍵詞】作業(yè)設計;小學英語;課堂教學

作業(yè)是課堂教學的輔助，是為課堂教學而服務的，我們要重視小學英語作業(yè)的設計，探索設計出高質量的作業(yè)，力求做到切實鞏固基礎，會探究，會運用，能實踐，培養(yǎng)孩子們的學習能力。為了讓孩子在作業(yè)中能感知學習英語的快樂，看到自己的進步，我們可以從鞏固性、運用性、實踐性、探究性和選擇性等路徑入手設計實打實的作業(yè)，幫助學生提高學習質量和學習信心。

一、針對新知，設計鞏固性作業(yè)

作業(yè)最基本的功能是鞏固課堂上學到的知識，對于語言類學科的英語來說，詞、句、語法都是最基礎的內(nèi)容，牢記基礎知識是必不可少的。學習中遺忘在所難免，但遺忘是有規(guī)律可尋的，遺忘進程呈不均勻分布，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。課堂上孩子們雖然在學習活動中掌握了詞匯，但是到課下時就遺忘了不少，一天下來遺忘的要比記住的內(nèi)容多，我們進行及時復習，讓他們完成鞏固性作業(yè)，避免遺忘。

例如，譯林英語三年級上冊 Unit 6 Colours? Story time本節(jié)課需要掌握詞匯：colour， green， red， brown，blue， black， orange， white等。課堂上孩子們在老師的帶領下學習了單詞，達到了理解和掌握的程度，但是等到晚上記住的單詞會所剩無幾。為鞏固單詞記憶，教師要設計好課下作業(yè)，讓孩子們在完成作業(yè)中復習、鞏固住這些單詞。如，1.看圖連線，把相應的顏色和對應的單詞進行連線，把具體的顏色實物和單詞建立聯(lián)系，強化想象記憶;2.給小動物的身體著色，讓孩子們關注單詞的書寫，加深單詞的拼寫印象;3.根據(jù)錄音選出你聽到的顏色，然后再寫出對應的單詞。通過完成這些作業(yè)孩子們能夠把單詞的音、形、意逐漸結合在一起，在多次有趣的重復過程中把單詞掌握住。

從回顧課堂所學的路徑出發(fā)，根據(jù)遺忘規(guī)律，設計一些鞏固性作業(yè)，用一些其他的活動形式代替簡單、枯燥的抄記單詞、句型等，避免讓孩子們感到英語作業(yè)的乏味，通過及時復習減少或者是避免遺忘，鞏固新知。

二、鏈接課堂，設計運用性作業(yè)

學得知識和會運用知識是兩碼事，知識屬于理論，而運用屬于實踐能力，學習我們要理論聯(lián)系實際，能用基礎知識去解決實際問題才是我們學習的目的。知識會有著各式各樣的變形，我們要了解和掌握知識的變形，還要有能力去識別、去分析，解開迷惑去運用理論知識解決實際問題，經(jīng)過足夠的練習后達到熟能生巧的程度，并在解決問題中逐漸做到得心應手，課下作業(yè)就是載體。

例如，譯林英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar time，課堂上師生學習了現(xiàn)在進行時的含義，不同句型，在設計課下作業(yè)時，我們要鏈接課堂語法，設計運用性作業(yè)，以多種形式把語法練習到位，在練習中盡力確保孩子們能實現(xiàn)熟能生巧。如，1.寫出下列單詞的現(xiàn)在分詞形式（掌握現(xiàn)在分詞的構成規(guī)則）run， take， swim， go， get， buy;2.用所給詞的適當形式填空（考查主謂一致），1）The boy ______ （ draw）a picture now. 2）Listen. Some girls ______（sing）in the classroom.3）Look.My brother______ （run）. 3.句型轉換（考查句型），1）They are doing housework .（改成一般疑問句和否定句） 2）The students are cleaning the classroom .（改一般疑問句并作肯定和否定回答）? 3）Im playing football in the playground .（對劃線部分進行提問）運用性作業(yè)幫助學生從多個角度運用所學知識去解決問題，加深語法掌握和提高語法運用的靈活性。

針對基礎知識設計出不同的題型，引導孩子們運用所學去摸索、嘗試解決問題，在實際運用中提高解決問題的速度，做到運用自如，并激發(fā)靈感，為創(chuàng)造力積蓄能力。

三、走進生活，設計實踐性作業(yè)

英語是一門交際工具，學習英語是為了掌握這門技能，能運用英語進行交流。在小學英語教學中，我們要把英語學習融入到孩子們的真實生活中，利用周邊的環(huán)境和條件設計、布置實踐性作業(yè)，把英語學生融入到生活中。讓學生用英語去完成一次實踐性作業(yè)，如購物、就餐、就醫(yī)等，學生會加深英語學習的“有用性”體驗，為學習注入動力，提升學習效果。

例如，譯林英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar Story time 課堂中孩子們學習了就餐的情境對話，平時家人都在忙于自己的工作和事情，難得一家人聚在一起吃頓飯，老師可以給學生設計一次實踐性作業(yè)：和家人去就餐，全程用英語進行交流。家長對該家庭活動不會有異議：一是能改變一下生活方式，二是能夠幫助孩子學習英語，提升孩子的英語交際能力，何樂而不為呢？孩子愿意把知識展示給父母，在父母面前炫耀一下，也想真實體驗用英語進行溝通的經(jīng)歷。在英語就餐中，孩子能夠使用What would you like？ What about you？ I would like a hamburger. 能聽懂服務員的Here you are？ Anything else？ 他們也會很禮貌地對服務員說聲Thank you。孩子的表現(xiàn)會令父母充滿欣慰，聚餐活動讓全家人幸福滿滿。

生活實踐性作業(yè)是非常接地氣的英語作業(yè)，一方面鍛煉了孩子們的膽量，另一方面能讓孩子們了解在真實的交際中他們的理解、反應、溝通和表達能力，為自己的英語學習提供參考。