王志良

【摘 要】本文以情感目標(biāo)為出發(fā)點，通過高中生物學(xué)科知識點把生活化教學(xué)實例與生命教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時能夠尊重生命、熱愛生活，為教師教學(xué)中滲透生命教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生命教育;高中生物;生活化教學(xué);情感目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合?！薄镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。”《江蘇省高考生物學(xué)科考試說明》命題指導(dǎo)思想還提到：“重視理論聯(lián)系實踐、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展?！彼愿咧猩锝處煈?yīng)該樹立生活化教學(xué)理念，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際、積累生活化教學(xué)實例，把鮮活的世界展現(xiàn)給學(xué)生去了解、體驗和探究，使他們學(xué)會尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命，為自身更好的生存與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在進(jìn)行結(jié)構(gòu)以及生命觀相關(guān)的含義認(rèn)知中，通過綜合性的結(jié)構(gòu)功能性，教師可以對學(xué)生完成綜合指標(biāo)的有效成長，刷新學(xué)生對整體生命觀念的綜合認(rèn)知。教師在教學(xué)中，需要滲透相關(guān)的結(jié)構(gòu)以及功能，以保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的理解。根據(jù)生命體征中的因果關(guān)系，測定學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體模式。如學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的分裂情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生考慮相關(guān)問題，將學(xué)生與生命教育的結(jié)構(gòu)以及功能需求進(jìn)行連接。同時，在新高考背景下，學(xué)生對于相關(guān)知識點的認(rèn)知，可以結(jié)合教師的教學(xué)方案達(dá)成有效融合。

1.生命教育概述

生命教育已經(jīng)成為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出的戰(zhàn)略主題之一，對我國發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義?！渡逃龑?dǎo)師》中指出：生命教育，是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身體和心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

生命觀念是目前我國生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，生命觀念可以完成學(xué)生對生命觀察以及生命的整體認(rèn)知，包含內(nèi)涵看法以及思維?？梢詫ιF(xiàn)象以及相互關(guān)系完成有效的轉(zhuǎn)換，并結(jié)合具體講述，使學(xué)生將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為高等且形象的認(rèn)知。例如，將其結(jié)構(gòu)以及功能觀進(jìn)行融合;將進(jìn)化以及適應(yīng)觀進(jìn)行融合;將穩(wěn)定與平衡觀進(jìn)行融合;將物質(zhì)與能量觀進(jìn)行融合。在新高考背景下，需要就生命觀念進(jìn)行有效落實。在新高考背景下，可以將生命現(xiàn)象以及生命世界進(jìn)行闡述，使學(xué)生樂于向他人說明相關(guān)的理念以及認(rèn)知，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握生物學(xué)的基本概念以及知識體系，形成生命觀念。要求學(xué)生能夠用生命觀念，認(rèn)知生命世界，解釋有趣的生命現(xiàn)象。

2.生活化教學(xué)情感目標(biāo)

生活化教學(xué)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的主流方式，主要是因為其將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，不僅使得學(xué)生易于理解，同時還能在一定程度上提高教學(xué)的效率。而且，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，體驗生活的美好，在學(xué)習(xí)中更好地生活，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得有活力的知識以及豐富生活經(jīng)歷，即一方面能夠讓學(xué)生近距離的接觸生活，同時從中汲取相應(yīng)的知識，另一方面能夠讓學(xué)生徜徉在知識的海洋中，使得自我的情操得到真正的陶冶。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該明確該階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分發(fā)揮學(xué)生情感因素的積極作用，在學(xué)習(xí)中師生或是生生能夠互動交流，進(jìn)而在交流中增進(jìn)彼此之間的感情，最終可以把生活化實例融入到教學(xué)重難點中，這樣不僅能夠有效的增強(qiáng)教學(xué)效果和渲染教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，為將來在該方面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.生活化教學(xué)實例

3.1細(xì)胞——生命的基本單位

細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)層次，對于有細(xì)胞的生物來說也是生命體的基本單位。研究生命從細(xì)胞開始。

教學(xué)實例1：我們都知道動漫《大力水手》中各個健壯的水手都喜歡吃菠菜，這是因為吃菠菜可以為他們補(bǔ)充身體所需的鐵元素，即補(bǔ)鐵就是補(bǔ)血。事實真的是這樣嗎？鐵是組成血紅蛋白的一種元素，而血紅蛋白是紅細(xì)胞的重要成分，其作用是可以運(yùn)輸氧氣，因此從生物學(xué)的角度可以得出補(bǔ)鐵確實可以補(bǔ)血，動漫中所涉及的問題沒有錯誤，然而，如果基于實際狀況進(jìn)行探究，菠菜中真的含有大量鐵元素嗎？答案是肯定的，但是由于菠菜中含有一種化學(xué)物質(zhì)叫作草酸，其可以與鐵元素結(jié)合生成草酸亞鐵沉淀，即在菠菜中鐵元素并不是以鐵離子的狀態(tài)存在，而是以沉淀的形式存在。而且我們都知道在生物學(xué)中鐵只有在小腸中呈離子狀態(tài)才能被人體細(xì)胞所吸收。

3.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)——生命的存在條件

人體的細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，營養(yǎng)物質(zhì)的輸入和代謝廢物的輸出都需要經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境保持穩(wěn)態(tài)是生物體進(jìn)行生命活動的必要條件。

教學(xué)實例2：2013年某地一位母親在家中掛生理鹽水，而用過的掛號瓶由于閑置，為了給家中的兩個兒子玩耍裝了一瓶洗碗臟水，而且在她不知情的情況下臟水被繼續(xù)掛在輸液器上面，結(jié)果因此差一點出現(xiàn)生命危險，好在這位母親當(dāng)時感覺到掛鹽水導(dǎo)致身體非常不適，及時呼叫了家人，最終送往當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的重癥監(jiān)護(hù)室進(jìn)行有效治療。針對這個問題，我們能夠根據(jù)所學(xué)的生物知識判斷該母親會出現(xiàn)什么樣的癥狀？為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀？這是因為在我們身體微觀的世界中，紅細(xì)胞生活在血漿中，正常的滲透壓為生理鹽水的濃度，即0.9%NaCl溶液，所以該位母親掛生理鹽水無論是從醫(yī)學(xué)角度還是生物學(xué)角度都是不會出現(xiàn)問題的。然而，相反當(dāng)生理鹽水被洗碗過后的臟水所代替時，必然就會造成身體出現(xiàn)不良狀況。第一，洗碗水中基本只有少量的鹽分以及一些雜質(zhì)，且鹽的成分相對來說較低，根本達(dá)不到正常的水平，以至于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差使得紅細(xì)胞會很快發(fā)生吸水膨脹，導(dǎo)致很多的紅細(xì)胞逐漸喪失生理作用。而紅細(xì)胞中的血紅蛋白最主要作用就是能夠幫助人體運(yùn)輸氧氣，所以會出現(xiàn)呼吸困難的現(xiàn)象;其次，洗碗水中一定含有很多的細(xì)菌，通過輸液器進(jìn)入人體，隨著血液在全身循環(huán)，以至于其中的細(xì)菌會因為體內(nèi)豐富的營養(yǎng)物質(zhì)而進(jìn)行大量繁殖，進(jìn)而出現(xiàn)發(fā)熱等不適癥狀。