楊帆

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅是黨和國(guó)家提出的口號(hào)，也是在社會(huì)主義浪潮下所形成的新興產(chǎn)業(yè)，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的重要抓手。高校將人才培養(yǎng)與服務(wù)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)為目標(biāo)，作為對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，探索“雙創(chuàng)”教育與新時(shí)代理想信念的有機(jī)融合，為高校學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育謀求一條新的發(fā)展道路，提供更寬闊的視野。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融入新時(shí)代理想信念教育極為必要，可以在更好優(yōu)化兩者落實(shí)效果的基礎(chǔ)上，助力人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 新時(shí)代理想信念教育; 融合

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-141-002

近幾年在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下，各大高校注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙創(chuàng)型”人才。習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，理想信念是共產(chǎn)黨員精神上的“鈣”，更是新時(shí)代全體青年精神之“鈣”[1]。理想信念作為引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值導(dǎo)向的新載體，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，將有助于提升高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時(shí)代理想信念教育融合的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代理想信念教育的重要路徑

兩者有效融合，使理想信念教育更加具體化、更具實(shí)踐性，避免僅僅空講理論。大學(xué)生在接受理想信念教育的基礎(chǔ)上，能夠懂得需要樹立什么樣的理想信念，也知道了如何樹立理想信念，但是缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育脫節(jié)的重要原因，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將理想信念教育中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和執(zhí)行，如此可以優(yōu)化理想信念教育成效，避免出現(xiàn)形式化和表面化。

（二）新時(shí)代理想信念教育有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

黨的十八大以來(lái)，為了更好地促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，如積極推動(dòng)“一帶一路”倡議，實(shí)施“新型城鎮(zhèn)化”“新型工業(yè)化”“信息化”等以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，其重要的指導(dǎo)思想就是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想。按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的要求，以體制機(jī)制改革激發(fā)創(chuàng)新活力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，它的實(shí)現(xiàn)離不開黨和國(guó)家的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想。教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也必須要跟上時(shí)代步伐，尤其是高校，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅需要指導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)技能，還需要牢記使命，不忘初心，腳踏實(shí)地踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)?；诖耍诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如果能夠融合引入新時(shí)代理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和后勁，為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提供精神動(dòng)力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育的融合現(xiàn)狀分析

（一）融合意識(shí)不高

國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展離不開思想學(xué)習(xí)和信念教育，更體現(xiàn)出新時(shí)代理想信念教育的重要性?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育融合雖然引起了一些一線教師的關(guān)注，但是整體受重視程度并不是特別高，尚未在教育教學(xué)以及人才培育過(guò)程中形成較高的融合意識(shí)。從落實(shí)理想信念教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的角度來(lái)看，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往只會(huì)關(guān)注如何引導(dǎo)大學(xué)生具備創(chuàng)新思維，以及指導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力和素養(yǎng)，或是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)作是一項(xiàng)獲取榮譽(yù)和利益的工具，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的初衷，削弱了理想信念教育的重視度，即使意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開堅(jiān)定的理想信念，也往往不會(huì)將其當(dāng)作重點(diǎn)，更不會(huì)探討如何促進(jìn)兩者的融合。

（二）融合內(nèi)容不完善

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育在現(xiàn)階段出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學(xué)體系粘合度不高，表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容尚未完善，相關(guān)課程開設(shè)不夠成熟，不能很好地融入教育教學(xué)體系，由此導(dǎo)致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容制約了兩者的有機(jī)融合。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)存在缺失，當(dāng)前很多高校設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并以此作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，但較多傾向于技術(shù)研發(fā)、商業(yè)模式研究，功利性相對(duì)較強(qiáng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，即對(duì)個(gè)體價(jià)值觀、知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。除了思政課，很多高校并沒(méi)有開設(shè)專門有關(guān)于理想信念教育的課程。

（三）融合載體單一

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育的融合往往還受到方式方法的限制，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)類教育，還是和大學(xué)生的理想、信念相關(guān)的教育，往往都是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師主要圍繞著相關(guān)教育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行闡述，因?yàn)榻虒W(xué)方法的滯后，不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會(huì)阻礙兩者融合，導(dǎo)致很多可供融合的手段無(wú)法得到實(shí)踐。自媒體時(shí)代的大眾化、自主化、草根化和個(gè)人化等特點(diǎn)，給大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都提供了新的發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)生借助自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，探尋有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因此，教師可以利用自媒體平臺(tái)宣傳新時(shí)代理想信念教育理念，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中潛移默化地接受新時(shí)代理想信念教育，使兩者更好地融合。

（四）融合效果不理想

從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育的融合效果上來(lái)看，整體并不強(qiáng)，尚未發(fā)揮出兩者融合的最大價(jià)值。因?yàn)楝F(xiàn)階段高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及理想信念教育時(shí)融合意識(shí)不夠強(qiáng)，相關(guān)教師也并沒(méi)有進(jìn)行深入探討和鉆研，在實(shí)踐教學(xué)中更沒(méi)有很好地規(guī)劃設(shè)計(jì)融合內(nèi)容，所用教育教學(xué)方式同樣也存在嚴(yán)重滯后性和單一性，最終必然也就無(wú)法達(dá)成教育教學(xué)預(yù)期效果。大學(xué)生在參與兩者學(xué)習(xí)課程后，并沒(méi)有感受到兩者融合教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，更加難以在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)或者是學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想信念教育的融合措施

（一）加強(qiáng)頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建融合教育體系

科學(xué)合理的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使兩者同心同行。要想兩者相融合并且形成合力，必須要管理者和教師打通專業(yè)壁壘，樹立系統(tǒng)的教育觀，站在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全局的視角進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)、課程資源配置和考核方式等方面的設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時(shí)代理想信念教育交叉融合，注重學(xué)生價(jià)值觀和實(shí)踐能力的同步提升，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源和社會(huì)資源的深入融合，構(gòu)建開放立體的一體化教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、良好的創(chuàng)業(yè)操守及純正的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

（二）完善教育平臺(tái)，豐富課程內(nèi)容

就教育平臺(tái)的完善而言，應(yīng)該力求表現(xiàn)出較強(qiáng)的多樣化和豐富性特點(diǎn)，盡可能從多個(gè)路徑入手，確保大學(xué)生可以在這兩個(gè)方向上得到良好教育和培養(yǎng)。首先，課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該不斷完善，確保課堂教學(xué)能夠?yàn)閮煞矫娼虒W(xué)活動(dòng)的開展提供較為理想的條件，避免這一主陣地的失守?；诖?，無(wú)論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是理想信念教育，都需要明確其必修課地位，促使所有學(xué)生參與其中，針對(duì)性開展相應(yīng)課程，確保大學(xué)生具備接受兩者教育的機(jī)會(huì)。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育的融合還需要借助相關(guān)第二課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如我們可以定期策劃一些營(yíng)銷類大賽，讓學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中得到有效指導(dǎo)，鍛煉自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力，培養(yǎng)其理想信念，促使其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備更為清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想信念教育融合的活動(dòng)平臺(tái)。另外，教育平臺(tái)和課程體系的完善還需要重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，將其作為重要輔助手段，尤其是微課、慕課以及遠(yuǎn)程教學(xué)等路徑的運(yùn)用，可以明顯提升教育教學(xué)效果，同時(shí)也能夠推動(dòng)兩者的融合發(fā)展，解決以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在的局限。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，內(nèi)化理論效果

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想信念教育的融合還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐層面，要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助于各類實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使兩者能夠得到融合，避免學(xué)生僅僅停留在理論層面。鑒于以往相關(guān)教育教學(xué)課程中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的缺失，未來(lái)高校應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此更好地指導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索，這也就需要高校創(chuàng)建相應(yīng)的社會(huì)資源，在校內(nèi)形成較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為大學(xué)生提供多方面的支持和幫助。在高校引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了要為其提供必要的資金支持外，往往還需要專業(yè)輔導(dǎo)教師參與全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中給予多方位指導(dǎo)，尤其是從思想層面，注重培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，正向引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，如此才能夠較好地支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

（四）加強(qiáng)師資力量，擴(kuò)大交流合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有政治性、思想性和業(yè)務(wù)性強(qiáng)的特征，因此要求我們構(gòu)建一支科學(xué)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。各高校在對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的時(shí)候，可將思想政治教育和學(xué)生工作隊(duì)伍納入其中，既重視增強(qiáng)教師實(shí)踐歷練，同時(shí)也注重提升教師隊(duì)伍思想道德修養(yǎng)水平，力爭(zhēng)組建一支素質(zhì)能力和知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍。一方面，可以將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入其中，讓他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中樹立堅(jiān)定的理想信念，能較好地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家、學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，確保學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)動(dòng)機(jī)端正。另一方面，通過(guò)大學(xué)生思想政治教育課、主題班會(huì)課與其他課程的交流與合作，使教育教學(xué)的理念和范疇更廣，形式更多樣化，突破專業(yè)局限性，為學(xué)生今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供更多的空間和選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新時(shí)代理想信念教育的融合發(fā)展將成為重要方向，我們處在“雙創(chuàng)”的時(shí)代潮流中，更應(yīng)當(dāng)不忘初心，牢記使命，增強(qiáng)本領(lǐng)，率先垂范，埋頭苦干，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，緊密圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，在“為社會(huì)主義事業(yè)、為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人”的進(jìn)程中，源源不斷輸送拔尖創(chuàng)新的青春力量。

基金項(xiàng)目（級(jí)別、名稱、編號(hào)）市廳級(jí)“雙創(chuàng)”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時(shí)代理想信念教育的融合研究，2020SZ176

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