諸才章

摘 ? ?要：完形填空題是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力時(shí)廣泛應(yīng)用的一種題型，也是初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試中常見(jiàn)的題型。分析2021年浙江省10份中考英語(yǔ)試卷中完形填空題的文體特征、考點(diǎn)分布和能力要求可以得出：日常教學(xué)中教師應(yīng)該傳授必要的詞匯知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)要立足語(yǔ)篇，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，幫助學(xué)生完善閱讀技能，提升思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：完形填空;考點(diǎn)設(shè)定;學(xué)科素養(yǎng)

一、引言

完形填空題是基于格式塔心理學(xué)的研究成果，由英國(guó)學(xué)者Wilson L. Taylor于1953年首次設(shè)計(jì)，并逐漸發(fā)展起來(lái)的一種考試形式。這種形式最初用于測(cè)量語(yǔ)言材料的可讀性和受試的閱讀能力[1]11，后來(lái)用于綜合語(yǔ)言測(cè)試中，被認(rèn)為是可以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的廣泛應(yīng)用的一種題型[2]，也是初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試中常見(jiàn)的一種題型。

完形填空不同于單項(xiàng)填空，它不能局限于理解某一個(gè)句子，根據(jù)其語(yǔ)法功能來(lái)選擇正確的選項(xiàng)。它也不同于閱讀理解，因?yàn)樗砸黄煌暾奈恼鲁霈F(xiàn)，要求考生還原文章的本來(lái)面目，即根據(jù)文章的內(nèi)容，在所給對(duì)應(yīng)的備選答案中，選出一個(gè)正確的或最佳的答案，使文章恢復(fù)完整與通順。它既考查對(duì)語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)、句型、搭配等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又考查對(duì)短文的閱讀理解能力，其中包括在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，根據(jù)試題內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理、綜合判斷和分析概括的能力。這一題型對(duì)考生提出了在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、詞語(yǔ)辨析、習(xí)慣用法、固定搭配等方面的能力要求，同時(shí)也考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、快速閱讀理解能力和邏輯推理判斷等能力[3]。

本文嘗試通過(guò)對(duì)完形填空題的文體特征、考點(diǎn)設(shè)置和能力要求等方面的分析，揭示其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示，以期找到針對(duì)這一題型的正確教學(xué)途徑。

二、完形填空題的文體特征和考點(diǎn)設(shè)定分析

（一）文體特征

在2021年浙江省各地市中考英語(yǔ)的10份試卷中，完形填空題所選語(yǔ)篇的文體特征如表1所示。

總體來(lái)看，10份試卷中完形填空題所選的語(yǔ)篇類型大多數(shù)是記敘文，主題語(yǔ)境包括“人與社會(huì)”和“人與自我”。所選文本通過(guò)描述作者或身邊某個(gè)人的一個(gè)小故事或一段經(jīng)歷折射出一定的道理或哲理，體現(xiàn)了所選語(yǔ)料的價(jià)值立意和教育功能。

分析完形填空題語(yǔ)篇的長(zhǎng)度和難易度可以得出：大多數(shù)語(yǔ)篇的長(zhǎng)度都控制在280～320詞之間;文本的語(yǔ)言地道，文字優(yōu)美流暢，其語(yǔ)言水平與合格初中生的英語(yǔ)水平相當(dāng)。

（二）考點(diǎn)設(shè)定

1.考點(diǎn)分布

在2021年浙江省各地市中考英語(yǔ)的10份試卷中，完形填空題的考點(diǎn)分布如表2所示。

完形填空題以考查實(shí)詞如動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、詞塊等為主，同時(shí)兼顧對(duì)代詞、連詞和介詞等虛詞的考查。從10分試卷的考點(diǎn)分布來(lái)看，名詞、動(dòng)詞、形容詞和連詞為必考考點(diǎn)，主要考查考生在特定語(yǔ)境中理解并選擇適當(dāng)?shù)皿w的措詞的能力。把語(yǔ)言知識(shí)放在語(yǔ)篇中考查，要求考生更加關(guān)注措詞在語(yǔ)境中的得體性的要求。

2.考點(diǎn)的能力要求

完形填空題不僅考查學(xué)生對(duì)句子的理解，而且考查學(xué)生對(duì)上下文乃至整個(gè)語(yǔ)篇的理解。從考點(diǎn)的語(yǔ)言技能要求來(lái)看，10份試卷主要考查了考生對(duì)語(yǔ)篇上下文的理解和把握能力、對(duì)詞匯意義的理解能力和運(yùn)用能力、根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推理和判斷的能力，以及對(duì)英語(yǔ)慣用語(yǔ)和常用搭配的理解與掌握程度。

例1 ? 湖州卷第19題：

While my mother and I were picking out the gifts， my dad said， “I’ll be back soon —I need to see something in the tool area.” A little later， he came back with a long box. I remember wondering if there was a ? in it.

19. A. toy gun ? ? ? ? B. pogo stick

C. tool ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. broom

此題考查的是對(duì)上下文的理解和把握能力。根據(jù)故事的情節(jié)，第一段中曾提到作者最想要的新年禮物是一個(gè)pogo stick。而第三段中，作者發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)盒子里卻是一把silly old broom。如果考生在解題時(shí)沒(méi)有很好地理解和把握上下文的內(nèi)容，很容易錯(cuò)選D。

例2 紹興卷第18題：

Most peopleto take it easy after they retire （退休）， but Wang Guilan， from Liaoning， isnot one of them.

18. A. normally B. certainly

C. especially ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. partly

此題考查的是對(duì)詞匯意義的理解能力和運(yùn)用能力。選項(xiàng)中所給的四個(gè)副詞均表示動(dòng)作發(fā)生的程度，即“正常地”“當(dāng)然地”“特別地”和“部分地”。考生只有正確理解了四個(gè)副詞的確切詞義，才能做出正確的選擇。

例3 金華卷第22題：

The paper is old， but it is also.because she gave it to me before she died. It is something my grandmother left to

22. A. expensive ?B. fantastic

C. popular ? ? ? ? ?D. special

此題考查的是學(xué)生的推理判斷能力。句子的前半句只是說(shuō)“報(bào)紙很舊了”，但也可能依舊是“有價(jià)值的”，或“有人歡迎的”。考生只有根據(jù)后半句的“這是我奶奶臨終前留給我的”這一信息，才能推斷出報(bào)紙的“特殊性”。

例4 杭州卷第43小題：

We had to say “thank you” when our food was， and eat everything on our plates before we couldthe table.

43. A. cooked ?B. eaten

C. prepared ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. served

此題考查的是英語(yǔ)詞匯常用搭配的運(yùn)用。根據(jù)句意，“當(dāng)食物端上來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該表示感謝”。在英語(yǔ)中，“提供食物”或“上菜”通常用“serve”一詞?？忌绻吹健皊erve”一詞只知道它意為“服務(wù)”的話，就很容易選錯(cuò)答案。

三、教學(xué)啟示與建議

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此要特別專注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。完形填空題屬于語(yǔ)言知識(shí)的考查范疇，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，在題型設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)又是在語(yǔ)篇中呈現(xiàn)。因此，要使學(xué)生在完形填空題的解答過(guò)程中有良好的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提升學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)：

（一）詞匯知識(shí)

詞匯是句子的基本組成成分，是語(yǔ)言的主要組成部分。語(yǔ)言學(xué)家Wilkings曾這樣描述詞匯的重要性：“沒(méi)有語(yǔ)法，不能傳遞很多信息;沒(méi)有詞匯，那就什么也傳遞不了?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授相關(guān)的詞匯知識(shí)，如詞匯的音、形、義三要素，短語(yǔ)與詞塊，固定搭配與習(xí)慣用語(yǔ)等。

值得一提的是，詞匯教學(xué)務(wù)必要在一定的語(yǔ)境中開(kāi)展。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱，指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段或篇章的前后關(guān)系。它是由語(yǔ)言內(nèi)部諸要素相互結(jié)合、相互制約而形成的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有重要的作用。正如利奇所說(shuō)的那樣：“You know a word by the company it keeps. ”“No context，no text.” 如果脫離了特定環(huán)境，就不能正確地理解詞匯意義，就會(huì)產(chǎn)生歧義。因此，英語(yǔ)教學(xué)一定要注意將詞匯置于特定的語(yǔ)境中，以確定恰當(dāng)?shù)脑~義、詞性等。

（二）語(yǔ)篇知識(shí)

從本文所列的10份試卷可以看出，完形填空題所選的語(yǔ)篇雖以記敘文為主，但這并不是說(shuō)命題者一定不會(huì)選用其他的語(yǔ)篇形式。因此，接觸和學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式如記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。因此，教學(xué)活動(dòng)要立足語(yǔ)篇，幫助學(xué)生建立各類文體的閱讀圖式，從根本上解決因圖式缺失而造成的理解障礙[1]20。

（三）閱讀策略與技能

完形填空題的解題過(guò)程，不僅僅是對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)篇的認(rèn)知、理解和運(yùn)用過(guò)程，還是對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇意義的理解過(guò)程。它要求學(xué)生既要理解語(yǔ)篇講述了什么樣的事情，又要領(lǐng)悟語(yǔ)篇想要告訴什么道理。由此可見(jiàn)，完形填空題既考查學(xué)生的表層理解的能力，又考查學(xué)生的深層理解能力和評(píng)價(jià)性理解能力。因此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，如學(xué)會(huì)利用背景知識(shí)，使用文本中的圖片、信號(hào)詞等找到重要信息，弄清故事結(jié)構(gòu)，概括故事情節(jié)，閱讀時(shí)在腦海中產(chǎn)生畫面使文本形象化等。教師還要完善學(xué)生的閱讀技能，如分析作者的寫作目的、理順故事的發(fā)展順序、厘清事件發(fā)生的因果關(guān)系等。

（四）思維品質(zhì)

我們知道，文本閱讀是一個(gè)理解、分析、歸納、推測(cè)的思維過(guò)程。思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于提高解完形填空題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)辨析文本中語(yǔ)言和文化的各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分類、概括所給信息，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

（五）文化意識(shí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提到：文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。如前所述，完形填空題所選的文本話題以“人與自我”和“人與社會(huì)”兩個(gè)主題語(yǔ)境為多，文本中通常會(huì)涉及中外不同的文化，傳遞不同人的生活方式與思維方式。因而，教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感。

四、結(jié)語(yǔ)

完形填空題考查的不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。完形填空題的解答能力教學(xué)，不應(yīng)局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，而應(yīng)做到：立足于語(yǔ)用，開(kāi)展涉及語(yǔ)用知識(shí)、語(yǔ)用能力和語(yǔ)用意識(shí)等方面內(nèi)容的語(yǔ)用教學(xué)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感知并使用得體的語(yǔ)言;拓寬閱讀視野，完善閱讀技能;專注文化意識(shí)的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升;把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提高上。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆運(yùn)霖，章全.高考英語(yǔ)完形填空題的測(cè)試任務(wù)研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2018（10）.

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[3]李冬梅，等.英語(yǔ)命題技術(shù)研究[M].杭州：浙江教育出版社，2017：176.