李勤

摘要：學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育，除了設(shè)置勞動(dòng)教育課，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中融合勞動(dòng)教育也是一種途徑。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在這方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)中，教師如何根據(jù)教材內(nèi)容用足現(xiàn)有的教材資源，調(diào)動(dòng)匹配的教學(xué)方式，開(kāi)展合宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為開(kāi)展高品質(zhì)的勞動(dòng)教育做出應(yīng)有的學(xué)科貢獻(xiàn)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;勞動(dòng)教育;有效滲透

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)勞動(dòng)教育做出了更加系統(tǒng)的規(guī)劃與部署。在設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程的同時(shí)，其他課程、其他活動(dòng)也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、活動(dòng)特征，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保勞動(dòng)教育全方位融入。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，確定了語(yǔ)文學(xué)科承載了育人功能。如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中挖掘資料，有效地滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)語(yǔ)文課程里，“勞動(dòng)教育”不是勞動(dòng)技能的教導(dǎo)，也不是勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐，而是在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體悟勞動(dòng)，欣賞勞動(dòng)成果或勞動(dòng)過(guò)程的美，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)情感，理解勞動(dòng)精神。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中，可以有效利用及合理開(kāi)發(fā)挖掘的資源是很豐富的，準(zhǔn)確地掌握以及利用小學(xué)語(yǔ)文課程中一些相關(guān)的勞動(dòng)教育資源，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要前提。我們要把語(yǔ)文課文中一些勞動(dòng)教育資料挖掘出來(lái)，可形成“勞動(dòng)要素清單”。找出來(lái)的清單，有助于我們用整體的眼光審視全冊(cè)教材中的勞動(dòng)教育要素分布情況，以更好地實(shí)施整體化的設(shè)計(jì)與教學(xué)。找出覆蓋六個(gè)年級(jí)完整的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文勞動(dòng)要素清單。我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材富含勞動(dòng)教育因子，“勞動(dòng)教育線(xiàn)”貫穿始終，關(guān)聯(lián)了語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀等所有教學(xué)板塊，覆蓋一至六年級(jí)。我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，教材中不但安排有散點(diǎn)的勞動(dòng)教育元素，還有整體性的勞動(dòng)教育單元設(shè)計(jì)，為集中進(jìn)行勞動(dòng)主題教育提供了可能。

二、用小學(xué)語(yǔ)文的方式，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育

統(tǒng)編教材選文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美，其中不乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)秀文本。我們要找到語(yǔ)文和勞動(dòng)的統(tǒng)合點(diǎn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。例如，在二年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)中，可以將手工制作和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分讓學(xué)生分享制作的成果與過(guò)程。在對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》中“需要很多很多人才能做成的糕”進(jìn)行講解時(shí)，可以抓住作者為什么用兩個(gè)“很多”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，要懂得珍惜。還要注意與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的“真實(shí)情境”與“動(dòng)化效果”。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)父母為自己做過(guò)的最令人感動(dòng)的一件小事，從中感受父母對(duì)自己的愛(ài)，這樣，語(yǔ)文知識(shí)與勞動(dòng)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在此過(guò)程中既可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，又可以提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在習(xí)作教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生自主勞動(dòng)的習(xí)慣。我們可以將習(xí)作題目設(shè)計(jì)成具有一定交流意義的“真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)”。如，學(xué)校要舉行“勞動(dòng)小達(dá)人”活動(dòng)，請(qǐng)?zhí)暨x一種你參加過(guò)的印象最深的勞動(dòng)項(xiàng)目介紹給大家。要求：1.要寫(xiě)清勞動(dòng)的過(guò)程;2.把你印象最深、最感興趣的部分寫(xiě)清楚、具體。這樣，就讓學(xué)生的習(xí)作有了真實(shí)的讀者和意義，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察勞動(dòng)過(guò)程，用心體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，對(duì)形成勞動(dòng)習(xí)慣大有裨益。

三、通過(guò)語(yǔ)文化的審美體驗(yàn)，導(dǎo)引學(xué)生勞動(dòng)教育

在學(xué)習(xí)含有勞動(dòng)教育要素的語(yǔ)文教材中，教師應(yīng)努力尋找與創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教材內(nèi)容高度相似的情境。這樣的情境是自然生長(zhǎng)的，是柔軟的，人與情境的交互界面良好，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的召喚力。如此，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，自主開(kāi)展勞動(dòng)項(xiàng)目，獲得良好的自主選擇感，深化“屬我”的體驗(yàn)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程當(dāng)中的《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一課時(shí)，重點(diǎn)闡述出了小姑娘因?yàn)樾奶蹕寢專(zhuān)瑥亩饾u的學(xué)會(huì)自己去洗臉、疊被、做家務(wù)，而后來(lái)媽媽生病了，小姑娘還能夠很好地照顧媽媽?zhuān)虼?，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生在利用一些課余的時(shí)間內(nèi)去學(xué)會(huì)做家務(wù)。此外在課堂有效時(shí)間之內(nèi)加以反饋，或者是開(kāi)展一些相關(guān)的“做家務(wù)，我能行”等等相關(guān)的活動(dòng)，在最大限度做到在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)村四月》描寫(xiě)了春忙時(shí)節(jié)農(nóng)民辛苦勞作的情景，教師可以讓學(xué)生了解春忙時(shí)農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)，實(shí)地探訪(fǎng)了解春忙對(duì)于一年勞作的意義，從而對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的主題做更深入的探究。還可以把課堂搬到實(shí)景中去，走進(jìn)西瓜地，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》，在實(shí)景中想象驚險(xiǎn)的畫(huà)面，體會(huì)少年閏土的聰慧、靈敏與勇敢;此外，《落花生》提到的花生，《我要的是葫蘆》提到的葫蘆等，都是學(xué)生制作田園野趣玩具的好材料，可以將課文中的相關(guān)內(nèi)容作為一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試有趣的玩具制作。

新時(shí)代勞動(dòng)教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命才華、品嘗勞動(dòng)幸福、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)付出的人生觀、價(jià)值觀教育。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視合理地將勞動(dòng)教育滲透到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，改進(jìn)相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師自身對(duì)于勞動(dòng)教育的思維觀念，真正將勞動(dòng)教育融入到日常的教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成語(yǔ)文、勞動(dòng)的雙重奏鳴，為落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)學(xué)科力量。

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