周海霞
摘要:在小學(xué)階段,學(xué)生處在同一起跑線上,這就要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué),積極與學(xué)生進(jìn)行互動,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的理念?!吧尽苯逃鳛橐豁?xiàng)以學(xué)生為本的教育,為有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,教師應(yīng)當(dāng)在“生本”理念的指導(dǎo)下,加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生有效互動;技巧
小學(xué)語文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富多樣,情感充沛。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí),需要學(xué)生積極主動投入,主動理解所學(xué)知識,不能僅僅依靠教師,沿襲依賴課本的刻板單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識,擁有積極豐富的情感投入語文課堂,教師需要采用多種多樣互動方式加強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動性。通過有效的師生互動建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)師生之間交流,吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,積極主動投入語文課堂的學(xué)習(xí)。
1小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生有效互動的重要性
1.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在以往的教學(xué)過程中,由于教師較少與學(xué)生進(jìn)行交流,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對教師存在恐懼心理。而由于小學(xué)階段學(xué)生的能力有限,他們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生大量的疑問,僅依靠自身的努力無法解決所有問題,但多數(shù)學(xué)生不敢向教師請教,學(xué)習(xí)效率較低。在進(jìn)行師生互動時(shí),教師可以通過交流了解學(xué)生的問題,然后幫助他們解決問題,并且可以消除他們的恐懼心理。學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)需要進(jìn)行長期積累,但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生對文字內(nèi)容不感興趣,僅在課堂中學(xué)習(xí)語文學(xué)科,較少在課下進(jìn)行閱讀。當(dāng)進(jìn)行師生互動時(shí),教師既可以在交流中滲透語文知識,也可以通過交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,提升他們的語文素養(yǎng)。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏認(rèn)知能力,他們較少主動學(xué)習(xí),教師通過師生有效互動能夠改善此種現(xiàn)狀。第一,在師生交流過程中,教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng),并肯定他們的學(xué)習(xí)情況,以此來提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。第二,在互動過程中,教師可以通過交流深入了解學(xué)生的具體情況,并向他們布置多項(xiàng)任務(wù),然后給他們自主選擇的權(quán)利,促使學(xué)生產(chǎn)生一定的責(zé)任感,當(dāng)他們通過自身的努力完成教師布置的任務(wù)時(shí),還會產(chǎn)生自豪感。在此基礎(chǔ)上,他們對語文學(xué)科的興趣會有所提高。
2小學(xué)語文課堂中如何加強(qiáng)師生有效互動
2.1充分掌握互動的切入點(diǎn)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),準(zhǔn)確掌握互動的切入點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的互動熱情,使得學(xué)生積極參與到師生互動教學(xué)當(dāng)中,最終達(dá)到良好的課堂互動效果。若是教師無法準(zhǔn)確掌握切入點(diǎn),則會使得師生間的互動交流陷入一種尷尬的狀態(tài),從而導(dǎo)致學(xué)生無法對教師的互動產(chǎn)生反應(yīng),而師生的互動教學(xué)則會演變成教師獨(dú)自的講臺。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少一些發(fā)言,而是要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中。另外,教師在進(jìn)行互動的過程中,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情和動作,并且對回答問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),而對于沒能及時(shí)回答問題的學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)以贊許的目光給予其肯定??偟膩碚f,教師在進(jìn)行互動教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好回答問題的心理準(zhǔn)備,并且給予互動過程中參與或者有意向參與教學(xué)的學(xué)生一定的肯定和贊揚(yáng),從而滿足小學(xué)生求關(guān)注的心理。
2.2設(shè)置有趣互動方式,讓學(xué)生主動參與
對于年級尚小的小學(xué)生,如何吸引他們的注意力是很重要的問題,針對他們的年齡,教師需要思考如何將互動形式設(shè)置的更為有趣,能讓學(xué)生被吸引。教育的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展,各種教育的進(jìn)行都是以學(xué)生個人為中心不斷推進(jìn),互動的設(shè)置也是如此。教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷制定調(diào)整教學(xué)方案,學(xué)會靈活使用各種教學(xué)資源設(shè)置合適有趣的互動方式。當(dāng)互動方式有趣時(shí),會提高學(xué)生對于互動的積極性,能夠讓學(xué)生作為主要參與人完成課堂互動,幫助語文課堂更好的進(jìn)行。例如,在三年級教材所要求的的口語交際這一部分,有一單元的口語交際的主題是“我的暑假生活”,學(xué)生可以在這一單元的練習(xí)中與同學(xué)和教師分享自己的暑假生活和收獲。教師可以將這個口語交際任務(wù)放在暑假開學(xué)后,提前向?qū)W生布置這個任務(wù)主題,教師自己也可以提前準(zhǔn)備關(guān)于自己暑期生活的內(nèi)容,選擇利用視頻、圖片、PPT等信息技術(shù)展現(xiàn)自己的暑假生活,給學(xué)生起到帶頭作用,鼓勵學(xué)生積極主動分享自己的暑假生活。除此之外,教師還可以提前跟學(xué)生說,可以通過日記、圖片、視頻或者實(shí)物等方式向大家展示自己的暑假生活,不限于單純講述。通過這樣的互動方式為課堂教學(xué)帶來了積極的變化,能夠吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極主動的參與到課堂互動中,在這個過程中也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。
2.3提高教師的專業(yè)能力
在以往的教學(xué)過程中,多數(shù)語文教師的教育觀念較為落后,在與學(xué)生互動的過程中,僅將自身的觀念灌輸給學(xué)生,并未充分傾聽學(xué)生的想法,此種互動方式不僅影響了師生關(guān)系,也會導(dǎo)致語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量較差,因此需要提高教師的專業(yè)能力、改變他們的教育觀念。首先,隨著科技的進(jìn)步,使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)在不斷增多,并且網(wǎng)絡(luò)中包含了大量的教育資源,教師可以利用該工具查找?guī)熒拥南嚓P(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行學(xué)習(xí),努力提高自身的教學(xué)水平。
3結(jié)束語:
依上所述,教師可以在課堂中進(jìn)行師生有效互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在應(yīng)用此種教學(xué)方法的過程中,教師既要豐富互動形式,還需要提高自身的專業(yè)能力、突出學(xué)生的主體地位,此類措施不僅可以提高師生互動的質(zhì)量,還可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展。
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