周海霞

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生處在同一起跑線上，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的理念?！吧尽苯逃鳛橐豁?xiàng)以學(xué)生為本的教育，為有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)當(dāng)在“生本”理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生有效互動;技巧

小學(xué)語文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富多樣，情感充沛。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極主動投入，主動理解所學(xué)知識，不能僅僅依靠教師，沿襲依賴課本的刻板單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，擁有積極豐富的情感投入語文課堂，教師需要采用多種多樣互動方式加強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動性。通過有效的師生互動建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間交流，吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動投入語文課堂的學(xué)習(xí)。

1小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生有效互動的重要性

1.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在以往的教學(xué)過程中，由于教師較少與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對教師存在恐懼心理。而由于小學(xué)階段學(xué)生的能力有限，他們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生大量的疑問，僅依靠自身的努力無法解決所有問題，但多數(shù)學(xué)生不敢向教師請教，學(xué)習(xí)效率較低。在進(jìn)行師生互動時(shí)，教師可以通過交流了解學(xué)生的問題，然后幫助他們解決問題，并且可以消除他們的恐懼心理。學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)需要進(jìn)行長期積累，但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生對文字內(nèi)容不感興趣，僅在課堂中學(xué)習(xí)語文學(xué)科，較少在課下進(jìn)行閱讀。當(dāng)進(jìn)行師生互動時(shí)，教師既可以在交流中滲透語文知識，也可以通過交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升他們的語文素養(yǎng)。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，他們較少主動學(xué)習(xí)，教師通過師生有效互動能夠改善此種現(xiàn)狀。第一，在師生交流過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，并肯定他們的學(xué)習(xí)情況，以此來提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。第二，在互動過程中，教師可以通過交流深入了解學(xué)生的具體情況，并向他們布置多項(xiàng)任務(wù)，然后給他們自主選擇的權(quán)利，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的責(zé)任感，當(dāng)他們通過自身的努力完成教師布置的任務(wù)時(shí)，還會產(chǎn)生自豪感。在此基礎(chǔ)上，他們對語文學(xué)科的興趣會有所提高。

2小學(xué)語文課堂中如何加強(qiáng)師生有效互動

2.1充分掌握互動的切入點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確掌握互動的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的互動熱情，使得學(xué)生積極參與到師生互動教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到良好的課堂互動效果。若是教師無法準(zhǔn)確掌握切入點(diǎn)，則會使得師生間的互動交流陷入一種尷尬的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對教師的互動產(chǎn)生反應(yīng)，而師生的互動教學(xué)則會演變成教師獨(dú)自的講臺。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少一些發(fā)言，而是要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中。另外，教師在進(jìn)行互動的過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情和動作，并且對回答問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而對于沒能及時(shí)回答問題的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)以贊許的目光給予其肯定?？偟膩碚f，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好回答問題的心理準(zhǔn)備，并且給予互動過程中參與或者有意向參與教學(xué)的學(xué)生一定的肯定和贊揚(yáng)，從而滿足小學(xué)生求關(guān)注的心理。

2.2設(shè)置有趣互動方式，讓學(xué)生主動參與

對于年級尚小的小學(xué)生，如何吸引他們的注意力是很重要的問題，針對他們的年齡，教師需要思考如何將互動形式設(shè)置的更為有趣，能讓學(xué)生被吸引。教育的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，各種教育的進(jìn)行都是以學(xué)生個人為中心不斷推進(jìn)，互動的設(shè)置也是如此。教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷制定調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)會靈活使用各種教學(xué)資源設(shè)置合適有趣的互動方式。當(dāng)互動方式有趣時(shí)，會提高學(xué)生對于互動的積極性，能夠讓學(xué)生作為主要參與人完成課堂互動，幫助語文課堂更好的進(jìn)行。例如，在三年級教材所要求的的口語交際這一部分，有一單元的口語交際的主題是“我的暑假生活”，學(xué)生可以在這一單元的練習(xí)中與同學(xué)和教師分享自己的暑假生活和收獲。教師可以將這個口語交際任務(wù)放在暑假開學(xué)后，提前向?qū)W生布置這個任務(wù)主題，教師自己也可以提前準(zhǔn)備關(guān)于自己暑期生活的內(nèi)容，選擇利用視頻、圖片、PPT等信息技術(shù)展現(xiàn)自己的暑假生活，給學(xué)生起到帶頭作用，鼓勵學(xué)生積極主動分享自己的暑假生活。除此之外，教師還可以提前跟學(xué)生說，可以通過日記、圖片、視頻或者實(shí)物等方式向大家展示自己的暑假生活，不限于單純講述。通過這樣的互動方式為課堂教學(xué)帶來了積極的變化，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂互動中，在這個過程中也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

2.3提高教師的專業(yè)能力

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)語文教師的教育觀念較為落后，在與學(xué)生互動的過程中，僅將自身的觀念灌輸給學(xué)生，并未充分傾聽學(xué)生的想法，此種互動方式不僅影響了師生關(guān)系，也會導(dǎo)致語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量較差，因此需要提高教師的專業(yè)能力、改變他們的教育觀念。首先，隨著科技的進(jìn)步，使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)在不斷增多，并且網(wǎng)絡(luò)中包含了大量的教育資源，教師可以利用該工具查找?guī)熒拥南嚓P(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平。

3結(jié)束語：

依上所述，教師可以在課堂中進(jìn)行師生有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在應(yīng)用此種教學(xué)方法的過程中，教師既要豐富互動形式，還需要提高自身的專業(yè)能力、突出學(xué)生的主體地位，此類措施不僅可以提高師生互動的質(zhì)量，還可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式科學(xué)發(fā)展。

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