吳錦霞

摘要：小學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)是我們數(shù)學(xué)生活學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，有效的進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)需要充分重視它的基礎(chǔ)性，同時(shí)又需要能夠和數(shù)學(xué)生活緊密結(jié)合。隨著學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不斷滲透，對(duì)我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本作業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的技術(shù)要求，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要必須具有一定的科學(xué)應(yīng)用性和科學(xué)實(shí)效性，使得小學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)不僅能夠徹底鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠提高自己獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。本文主要針對(duì)我國核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育背景條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生實(shí)效性學(xué)習(xí)作業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)策略問題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性

引言

新課改明確提出了要如何讓教師理論教學(xué)和學(xué)生核心文化素養(yǎng)有效緊密結(jié)合。核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)在我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課堂管理中的有效融合對(duì)我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理提出了一些新的基本要求。作業(yè)能力是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)能力會(huì)幫助小學(xué)生快速獲得基礎(chǔ)知識(shí)的逐步鞏固和綜合能力的逐步提升。所以，在我國核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)形式設(shè)計(jì)必須要盡可能地實(shí)現(xiàn)多樣化和具有開放性，能夠讓更多學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)從而獲得一種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的逐步提升，還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)從而獲得解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.1開放性原則

教師所參與設(shè)計(jì)的課堂實(shí)效性教學(xué)作業(yè)內(nèi)容要始終堅(jiān)持民主開放性的教學(xué)原則，要能做到讓全體學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)民主自由選擇具體作業(yè)完成內(nèi)容，同時(shí)對(duì)具體作業(yè)完成形式和操作過程方法進(jìn)行學(xué)生自主自由選擇。這種具有開放性的教學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)方式能更好地有效促進(jìn)中小學(xué)生的綜合個(gè)性能力發(fā)展，充分利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

1.2層次性原則

實(shí)效性強(qiáng)的作業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要始終堅(jiān)持性格層次性強(qiáng)的原則，每個(gè)年級(jí)學(xué)生都應(yīng)該存在自身的性格特點(diǎn)，都要具有一定的性格差異性。所以，教師自己布置的各類作業(yè)也一定要適當(dāng)具有知識(shí)層次性，要注意設(shè)計(jì)不同知識(shí)難度的各類作業(yè)，這樣小學(xué)生教師才能根據(jù)自己的綜合能力知識(shí)水平自行選擇這些作業(yè)的具體形式，從而在完成這些作業(yè)中才能體驗(yàn)并得到快樂學(xué)習(xí)和成功的各種樂趣，從而在教師作業(yè)的有力推動(dòng)下才能獲得全面性的發(fā)展。

2.核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)效性學(xué)習(xí)作業(yè)新課設(shè)計(jì)教學(xué)策略

2.1借助識(shí)錯(cuò)類作業(yè)，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)它的過程中肯定可能會(huì)突然出現(xiàn)各種復(fù)雜問題，這些復(fù)雜問題的突然產(chǎn)生有的可能是因?yàn)閷?duì)某些概念點(diǎn)的理解不清，有的是因?yàn)槭菍?duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆等。但數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加善于將小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換成作為一種具有學(xué)習(xí)性的思維，針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行解題訓(xùn)練，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字糾錯(cuò)和解題析錯(cuò)的綜合能力。在我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)中，計(jì)算常常是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然數(shù)學(xué)計(jì)算并不難，但是小學(xué)生比較容易擔(dān)心出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此，教師建議可以把這些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算中可能出現(xiàn)的一些重要錯(cuò)誤整理出來，設(shè)計(jì)一些實(shí)效性的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，一位學(xué)生使用《分?jǐn)?shù)乘除法》給我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)：我們這個(gè)班上的有位小學(xué)生已經(jīng)做出了這樣的一個(gè)算式，老師覺得對(duì)嗎，你想對(duì)他老師說什么？然后我們出示兩個(gè)算式：（2/7+3/5）×4和2/7+3/5×4。通過及時(shí)糾錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平會(huì)隨之得到極大提升。再次是讓引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分析錯(cuò)誤的根本原因，這時(shí)就使學(xué)生的邏輯思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)發(fā)展，能有效地地培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、分析實(shí)際問題和動(dòng)手解決實(shí)際問題的綜合能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也自然也就得到了很大提升。

2.2引導(dǎo)學(xué)生合作交流，分享成功

在一些數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師很有可能會(huì)設(shè)計(jì)一些可以讓一個(gè)學(xué)生小組合作參與實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生小組討論、操作和問題反饋以及解決數(shù)學(xué)問題的整個(gè)實(shí)踐過程。比如，學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算后，教師們就可以通過鼓勵(lì)其他學(xué)生充分利用自己的數(shù)學(xué)閑暇課余時(shí)間對(duì)自己數(shù)學(xué)一天的費(fèi)用開支計(jì)算情況及時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查或者分析。教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)以"今天我當(dāng)家"為重要主題的數(shù)學(xué)作業(yè)。通過家庭作業(yè)活動(dòng)讓小學(xué)生充分感受了做到父母當(dāng)家的酸甜苦辣，認(rèn)識(shí)了做到身為父母的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好生活習(xí)慣，提高小學(xué)生的資源綜合運(yùn)用能力。在本次活動(dòng)中，要和各位家長共同用心商量好擔(dān)當(dāng)家長的事宜，對(duì)家庭開支以及收支等的情況都要進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后家長可以選擇讓全班學(xué)生自己撰寫學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記。最后我們可以考慮組織一個(gè)實(shí)踐分享研討會(huì)，通過這次實(shí)踐分享活動(dòng)希望能夠有效提升小學(xué)生的理論綜合實(shí)踐能力，也希望能夠促使更多學(xué)生在這次分享中親身體驗(yàn)感受到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種樂趣。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)，彰顯個(gè)性

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要盡可能多的開放和充分具有藝術(shù)實(shí)效性，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成果的藝術(shù)展示也應(yīng)當(dāng)可以充分具備藝術(shù)開放性，可以通過學(xué)生說、讀、畫、算等多種方式學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，以此充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。比如，之前為一個(gè)學(xué)生自己布置了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)，探究一盤的蚊香到底一天能夠燃點(diǎn)多久。大部分的小學(xué)生們都會(huì)把四個(gè)蚊香點(diǎn)數(shù)看作四個(gè)同心圓，然后開始利用四個(gè)周長數(shù)來進(jìn)行整數(shù)計(jì)算。但班上仍然有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生向我提出了一個(gè)質(zhì)疑，提出在進(jìn)行計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該先考慮涉及到數(shù)學(xué)實(shí)效性的問題，通過他的這個(gè)質(zhì)疑我也能夠我們看到這位優(yōu)秀學(xué)生在進(jìn)行分析計(jì)算數(shù)學(xué)風(fēng)向問題時(shí)的十分科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，教師對(duì)這種科學(xué)精神不僅加以發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì)，也為其他同學(xué)學(xué)習(xí)樹立了良好榜樣。

3.結(jié)語

總之，在學(xué)生核心綜合素養(yǎng)教育背景下，我們學(xué)校要重點(diǎn)重視培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力，作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校數(shù)學(xué)體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生核心綜合素養(yǎng)教育理念高度出發(fā)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分體現(xiàn)和突出學(xué)生作業(yè)的科學(xué)實(shí)效性，提高培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的思維能力。

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