李夢康

摘要：由于個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣。但每個(gè)學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛力，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。只要多留一份心，用欣賞的眼光去看待他們，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)之后，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，將亮點(diǎn)適當(dāng)放大，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加樂于學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也會(huì)變得越來越和諧。

關(guān)鍵詞：欣賞;情感;和諧;積極性

一、欣賞學(xué)生的積極作用

欣賞學(xué)生，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生樹立信心、創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能。適時(shí)、充分、恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)受到事半功倍的教育教學(xué)效果。

1、賞識學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生樹立信心，樂于學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。班主任對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。班主任如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。記得在初一入班的時(shí)候一位袁姓男同學(xué)，入學(xué)成績一般，各科沒有非常突出的，處于中等的水平。在一次月考之后的例行談話中，我說你的成績還有提高的空間，在前十名是正常水平，并對他的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了簡單的點(diǎn)評，結(jié)果在之后全縣期中和期末考試中都保持在前10的水平，通過事后和他家長的溝通才知道，該學(xué)生一直認(rèn)為自己是老師心中前十的學(xué)生，從此嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，最終中考考了634分，進(jìn)入了自己理想的高中。

2、欣賞學(xué)生可以開啟學(xué)生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍

人的情感總是在一定的情境條件下激發(fā)產(chǎn)生的，一個(gè)良好的情感環(huán)境對激發(fā)人的情緒具有重要意義。在日常班級管理中，班主任一定要認(rèn)識到：情感是極具感染力的心理活動(dòng)，除知識的傳授外，必須要重視情感交流，班主任要憑借自己的情感來影響學(xué)生，有時(shí)，班主任的一句話，一個(gè)眼神，或一舉手、一投足，都會(huì)讓學(xué)生有著不同的、深刻的理解感受和體驗(yàn)。尤其班主任的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，更是讓學(xué)生銘記在心抑或終身難忘。對學(xué)生要以誠相待，與之平等地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的情感。鼓勵(lì)的語言更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、參與意識和自主意識，更益于學(xué)生人格的健康發(fā)展。和學(xué)生建立一個(gè)和諧、融洽、合作的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中感覺到主動(dòng)獲取知識的樂趣，在鼓勵(lì)中對學(xué)習(xí)、對生活進(jìn)行主動(dòng)的深入的思考。

二、欣賞學(xué)生具有一定藝術(shù)性的，需要不斷的總結(jié)

作為班主任老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到班主任或任課老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。

1、在工作中欣賞學(xué)生的方式要具有多樣性

學(xué)生總是期望被老師欣賞，班主任一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的快樂。要從不同角度欣賞學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞他們的興趣，愛好和特長，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在教育教學(xué)過程中應(yīng)常常使用“欣賞”這個(gè)詞或“欣賞”的語氣。例如，當(dāng)學(xué)生課堂回答問題正確時(shí)，班主任以欣賞的語氣贊嘆：“答得多好?。《嗝锤挥歇?dú)創(chuàng)性！我真為你感到驕傲！”當(dāng)學(xué)生取得某些進(jìn)步時(shí)，老師說，“我很欣賞你的積極態(tài)度”;“我很欣賞你主動(dòng)幫助同學(xué)”; “有進(jìn)步，祝賀你”等。其次，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠的微笑、一下輕柔的撫摸這會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。

2、賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性，走出賞識的誤區(qū)

（1）賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是學(xué)生做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既要幫學(xué)生找到不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣，學(xué)生才能從班主任的態(tài)度中敏銳地感到班主任對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。班主任還應(yīng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自賞能力、樹立自尊自信。班主任要始終堅(jiān)信：如果學(xué)生一千次摔倒了，他一定能第一千零一次地站起來！

（2）賞識“一個(gè)”要顧及“一群”

李紅是班長，常受到我的欣賞和表揚(yáng)?？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候開始，李紅的工作變得平平了，人也失去了以往的開朗和干練。我想也許是李紅需要鼓勵(lì)了，于是欣賞得更勤，規(guī)格也更高了。直到有一天，李紅說：“請您不要再當(dāng)眾表揚(yáng)我了。您總表揚(yáng)我，別的同學(xué)都不理我了?！痹瓉?，老師對班長過度賞識，而忽視了其他班干部的作用。有的同學(xué)就對李紅說，我們干得再好老師也看不見，以后有什么事你就自己干吧！也有的同學(xué)說李紅就會(huì)自己逞能。老師萬萬也沒有想到對李紅的表揚(yáng)卻把她孤立了起來，挫傷了更多學(xué)生的積極性。其實(shí)李紅處境，很多人都遭遇過。不是說老師對某個(gè)學(xué)生一切的賞識都是多余的，問題在于如何在賞識一人一事的時(shí)候，激發(fā)更多的人的積極性。一個(gè)精明的老師絕不應(yīng)該長期總把某一兩個(gè)人的“貢獻(xiàn)”掛在嘴邊，更不該把原本是集體協(xié)作的成果。哪怕僅僅是很小的成果，全部歸功到主要人員身上，而忽視其他“配角”。否則被賞識者和未被賞識者都會(huì)受到傷害。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？作為一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長中的學(xué)生，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多很多。寸有所長，尺有所短，他們也存在這樣那樣的不足，然而，作為班主任，要用欣賞者的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，要讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定。成功的教育需要欣賞，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，把賞識教育的陽光撒進(jìn)心靈的每一個(gè)角落，讓我們的學(xué)生“群星閃耀”。

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