吳寬武

摘要：對(duì)于以往的初中語文乃至各個(gè)階段的語文教師教學(xué)而言，在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，往往都是重視檢驗(yàn)學(xué)生課堂中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，往往以知識(shí)檢驗(yàn)為作業(yè)的主要布置依據(jù)。實(shí)則是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效反饋和檢測(cè)，但是實(shí)際上學(xué)生在面對(duì)這樣形式單一的作業(yè)形式是會(huì)失去完成的耐心，而且這樣的形式也不足以完全檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。因此筆者將針對(duì)于初中語文作業(yè)布置以及批改方式進(jìn)行策略探討，希望可以引起廣大初中教師的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)布置;批改方式;作業(yè)設(shè)計(jì);教師多樣化評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要集中場(chǎng)所，而作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，但是實(shí)際上僅僅憑借課后作業(yè)這一形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于片面化。作業(yè)并不僅僅是體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的有力憑證，同時(shí)也是反映學(xué)生認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)的過程中，不僅僅需要有效研究課堂教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)還需要在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為本分，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該更多融入于教師自身的教學(xué)反思，以及對(duì)于作業(yè)的研究形式。

一、積累式作業(yè)設(shè)計(jì)

語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的積累，能夠加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷重視積累，那么才能夠逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合效果。

1、重視課內(nèi)知識(shí)積累。課本知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠做好以下作業(yè)：1）重視基礎(chǔ)字詞的積累，包括其組詞。2）重視課本優(yōu)美文段的積累，主要是讓學(xué)生能夠摘抄在自己的摘抄本中。3）文學(xué)常識(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要積累的重要方面，包括每一課作者相關(guān)的介紹以及生平簡(jiǎn)介。4）積累寫作知識(shí)，包含學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中課文的主要寫作脈絡(luò)以及整篇課文的主要構(gòu)思都是學(xué)生可以借鑒的方面。

2、重視課外知識(shí)積累。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一篇課文時(shí)，教師就需要結(jié)合史鐵生的相關(guān)課外內(nèi)容，給學(xué)生做好補(bǔ)充。主要作品都收錄在《史鐵生全集》中，還有其長(zhǎng)篇小說《我的丁一之旅》都是學(xué)生可以積累的重要文學(xué)常識(shí)。

例如“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉?！边@些富含濃厚文學(xué)底蘊(yùn)的句子也是學(xué)生需要積累的重要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在寫作過程中也可以有效套用，提高自身的寫作質(zhì)量。3、注重探究延伸。都說語文知識(shí)的外延十分廣泛，而學(xué)生在學(xué)習(xí)到的知識(shí)中往往都是課本中所包含的，因此也比較有限，在課文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也要求學(xué)生能夠不斷延伸，可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師就需要給學(xué)生布置一些延伸性的作業(yè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)思考。

1）注重對(duì)課文基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸。仿寫句子，這對(duì)學(xué)生主要體現(xiàn)在讓學(xué)生可以結(jié)合一些重點(diǎn)的句型進(jìn)行仿寫，比如說初中階段最重要的反問以及設(shè)問句，可以找準(zhǔn)模仿文段學(xué)習(xí)其寫作方式。同時(shí)學(xué)生在課文內(nèi)容延伸的過程中也注重寫作延伸，比如對(duì)于某篇課文，其中的思想感情比較深刻，所運(yùn)用的表現(xiàn)手法也比較具有吸引力，那么就可以讓學(xué)生在自己寫作的過程中結(jié)合課文內(nèi)容有效仿寫。

2）體驗(yàn)感悟類作業(yè)形式。學(xué)生在進(jìn)行課本課文內(nèi)容閱讀的過程中，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上自己的閱讀感受都不相同，在閱讀的過程中自己所得的閱讀體驗(yàn)感也都是不同的，因此教師可以依據(jù)此方面有效設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生體驗(yàn)感悟性的作業(yè)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍對(duì)濟(jì)南抱有深深的熱愛之情，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)這座城市的喜愛以及懷念。如果你是老舍，在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，會(huì)從哪些角度進(jìn)行描寫？

二、教師的多樣化批改形式

1、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方式。實(shí)際上教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)的過程中，并不能只是依賴于教師單方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以增加學(xué)生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生也可以積極發(fā)表自己的見解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生作業(yè)完成度的一種檢測(cè)。

2、教師巧妙利用評(píng)語。實(shí)際上初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們也非常重視教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，因此在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生作業(yè)的完成情況給學(xué)生批注不同的評(píng)語其中既包含對(duì)學(xué)生作業(yè)的肯定同時(shí)也有對(duì)學(xué)生作業(yè)的建議，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也可以讓學(xué)生從作業(yè)的完成中感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，這樣他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中也會(huì)更加認(rèn)真。

總而言之，學(xué)生的作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的依據(jù)，同時(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式，通過教師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以知道自己有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固，以及自己可以學(xué)習(xí)到一些新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師在作業(yè)的布置方面，也需要有效融入學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅僅能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也能夠依據(jù)作業(yè)這一形式，來提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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