林麗真

摘要：在新課改的要求下，初中歷史教學(xué)中積極應(yīng)用關(guān)鍵詞教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)作為古國(guó)經(jīng)歷了古代史包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，近代史半殖民地半封建化社會(huì)，現(xiàn)代史新民主主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)三個(gè)發(fā)展階段，教師在教學(xué)過(guò)程中采用關(guān)鍵詞教學(xué)法幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分和記憶，因此關(guān)鍵詞教學(xué)法對(duì)于初中歷史教學(xué)提升有哪些重要作用值得研究，

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞教學(xué)法;初中歷史;重要作用

初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程就像一座建筑物打造框架的過(guò)程，只有框架建造穩(wěn)固房子整體才會(huì)牢固。在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想四個(gè)方面學(xué)生可以感知到中國(guó)上下五千年的發(fā)展變化，能夠以史為鑒。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用關(guān)鍵詞教學(xué)法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。本文主要從加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、便于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)正確價(jià)值觀念三個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶

關(guān)鍵詞教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容的核心進(jìn)行圈畫(huà)或者提煉形成關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)記憶整個(gè)事件。初中歷史知識(shí)具有復(fù)雜、繁多且碎片化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)進(jìn)行很大的跳躍，需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)講，注意教師在黑板上寫(xiě)下的關(guān)鍵詞。歷史教師要突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單生動(dòng)化的描述，便于學(xué)生進(jìn)行理解記憶。初中歷史作為一門(mén)文科知識(shí)，需要記憶的內(nèi)容有很多。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中為深化學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間、人物和事件的學(xué)習(xí)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采用關(guān)鍵詞教學(xué)法，幫助學(xué)生在課本上進(jìn)行關(guān)鍵詞的圈畫(huà)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠老師課上講解是完全不夠的，還需要學(xué)生反復(fù)翻閱教材，通過(guò)圈畫(huà)的關(guān)鍵詞加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[1]。例如在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這堂課時(shí)，教師可以從秦統(tǒng)一中國(guó)后采取的具體措施有哪些這一切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先給學(xué)生們?nèi)Ξ?huà)出這堂課的關(guān)鍵詞“政治措施”、“經(jīng)濟(jì)措施”、“文化措施”、“思想措施”和“重要意義”然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀教材說(shuō)說(shuō)秦在統(tǒng)一中國(guó)后在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想方面頒布了哪些措施，這么做的意義何在，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考。給學(xué)生時(shí)間去閱讀教材，有的學(xué)生說(shuō)秦朝在思想上實(shí)行焚書(shū)坑儒舉措為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治;有的學(xué)生說(shuō)在經(jīng)濟(jì)上秦朝統(tǒng)一貨幣、度量衡和車軌為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一;有的學(xué)生說(shuō)在政治制度上實(shí)行中央集權(quán)制度和政權(quán)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的統(tǒng)治;有的學(xué)生說(shuō)在文化上統(tǒng)一文字使用小篆為了實(shí)現(xiàn)文字的統(tǒng)一。通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞明確課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[2]。

二、便于梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中歷史課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體制定符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃。教師積極參加培訓(xùn)，提高自身歷史專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)綜合實(shí)力。在當(dāng)前教育行業(yè)，教師需要改變傳統(tǒng)的思想觀念和行為習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中積極采用關(guān)鍵詞教學(xué)法幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。由教師主導(dǎo)教學(xué)工作和教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，從多角度全方面的去提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)關(guān)鍵詞教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間、人物和事件進(jìn)行整體的梳理，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跳出原有的框架，形成自己獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。例如在學(xué)習(xí)初一知識(shí)時(shí)，將初一整個(gè)學(xué)期的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納整體。將初一歷史知識(shí)分為三個(gè)部分原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，然后再按照時(shí)間順序呢進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)注。原始社會(huì)包括舊石器時(shí)代的元謀人、藍(lán)田人、北京人和山頂洞人這類早起人類，新石器時(shí)代的河姆渡人。奴隸社會(huì)包括夏朝、商朝、西周和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。封建社會(huì)包括秦朝、漢代、三國(guó)兩晉南北朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝、明清時(shí)期。通過(guò)關(guān)鍵詞教學(xué)法幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加直觀清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

三、培養(yǎng)正確價(jià)值觀念

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到眾多的優(yōu)秀人物及其代表事件，例如孔子主張“仁愛(ài)”提出因材施教，張騫出使西域加強(qiáng)了與西域各國(guó)的友好往來(lái);絲綢之路的開(kāi)辟有力的促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流等等。這些名人名事他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和專業(yè)能力值得現(xiàn)在的學(xué)生借鑒，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。應(yīng)用關(guān)鍵詞教學(xué)法初中歷史教師教學(xué)開(kāi)始更注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。學(xué)生在歷史課程中學(xué)習(xí)到政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化發(fā)展和思想變化的重要性，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有助于凸顯人文情懷和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

關(guān)鍵詞教學(xué)法是新課程改革要求下初中歷史教學(xué)的重要方式，初中歷史教師在了解關(guān)鍵詞教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極采用關(guān)鍵詞教學(xué)法進(jìn)行歷史課堂知識(shí)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)了解歷史事情和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中取其精華去其糟粕，吸收知識(shí)的同時(shí)提升自身的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶靜秋.關(guān)鍵詞教學(xué)法對(duì)于初中歷史教學(xué)提升的重要作用分析[J].考試周刊，2020（76）.

[2]白振東.初中歷史關(guān)鍵詞教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，000（009）：93.

[3]楊浩海.關(guān)鍵詞教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（上）（10）：1.

[4]程玉婷.初中歷史有效教學(xué)情境策略及應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué)，2019.