張懿

摘要：物理是在高中教學(xué)中重要的教學(xué)科目，由于教學(xué)知識點復(fù)雜抽象，也成為了高中教學(xué)中的難點，并且高中物理也是學(xué)生高考中的重要考試科目對于學(xué)生的升學(xué)以及未來人生發(fā)展有著重要的影響。而物理題目注重學(xué)生知識的綜合應(yīng)用以及靈活創(chuàng)新，解答難度相對較大，教師在高中物理教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，讓學(xué)生在遇到物理題目時可以合理分析物理題目條件，快速找到正確的解題思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖吮疚膶Ω咧形锢斫虒W(xué)中的解題思維方法展開探討。提出符合學(xué)生發(fā)展需求促進學(xué)生考試成績提高的物理教學(xué)方法，在高中教學(xué)中建立高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題思維;教學(xué)策略

高中物理題目解題方法靈活多變，一道物理試題學(xué)生采用不同的手段都可以獲得正確的答案，但是每一種解題方法的難易程度都是不一樣的。為了能夠讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理理解題目含義，找到題目中的本質(zhì)條件可以幫助學(xué)生找打方便的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生解題思維與模型，讓學(xué)生可以在未來的學(xué)習(xí)中更加高效的完成教師的任務(wù)。

一、高中物理解題思維的影響

高中物理教學(xué)是學(xué)生在高考中重要的考試內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷的加大，并且隨著素質(zhì)化教育的不斷深入影響，當(dāng)前物理考試題目更為靈活多變注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的解題步驟也將變得更為靈活麻煩。學(xué)生只有找到正確的解題思路才能夠按照相應(yīng)的邏輯思維展開題目解答，如果方向錯誤雖然可能得到正確答案但是解答過程將會變得異常麻煩。因此教師必須要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維能力，讓學(xué)生的解題過程更為靈活簡單，也能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中可以生成屬于自己的解題模型，無論未來遇到什么樣的物理題目都可以促使學(xué)生進行深入研究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力[1]。綜合來說物理解題思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展課產(chǎn)生重要的幫扶作用，教師必須要在教學(xué)活動中加以關(guān)注。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理解題思路的有效措施

（一）幫助學(xué)生掌握基本物理解題思路

物理解題思維相對多元化，物理知識點也相對多元化學(xué)習(xí)難度較大，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)一般相對吃力，無法找到正確的解題思路。常見的高中物理解題思路主要包括以下幾方面：

首先為歸類轉(zhuǎn)換法，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識主要以片段化為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)模塊進行教學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也是片段化的，無法生成正確的知識網(wǎng)絡(luò)。而該解題方法主要要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要將所學(xué)知識進行總結(jié)歸納，在遇到某一類問題時可以將相關(guān)的知識點進行搜索，選擇出合理的解答方案[2]。教師應(yīng)當(dāng)在完成一個模塊教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生對模塊化知識點進行分析總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在解題時可以靈活應(yīng)用。

其次為整體隔離法，在物理教學(xué)中會出現(xiàn)大量問題無法基本知識來進行解答，需要在物理知識基礎(chǔ)知識之上創(chuàng)新才能夠使問題變得相對簡單，教師可以讓學(xué)生將物理題目進行科學(xué)分析[3]。

最后為類比法，教師在教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生將有規(guī)律性的知識點進行對比，這樣學(xué)生在掌握一種問題的解答方法后就可以自主解決其他類似問題，減少重復(fù)性學(xué)習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在經(jīng)典例題解答完成后就可以使用類比法讓學(xué)生去解答使用相同知識解答類似問題，加深學(xué)生的印象與知識的運用。

（二）注重學(xué)生解題思維培養(yǎng)

在常規(guī)物理教學(xué)中，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生盡可能多做題目，掌握物理知識的應(yīng)用方法，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，教師的教學(xué)活動中不如讓學(xué)生掌握解題思路和方法，更加注重解題方式的解析，讓學(xué)生能夠掌握最為直接的解題技能。教師可以將物理題目根據(jù)其解題方法來劃分為不同的題目類型，以力學(xué)為例，可以分為直線運動、力和運動、器械運動、天體運動、機械能等問題，學(xué)生可以分門別類的了解不同問題的計算方法和所需要的公式概念，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

其次在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，提高學(xué)生的績效能力。在物理解題過程中，經(jīng)常需要使用到數(shù)學(xué)的幾何證明方法。教師可以在教學(xué)活動中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與物理知識的溝通橋梁，讓學(xué)生可以習(xí)慣使用數(shù)學(xué)方法來解答物理問題，學(xué)生可以在解題過程中巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

最后在教學(xué)活動中增強學(xué)生的互動，教師要在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生可以相互幫助分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，每一個學(xué)生都會擁有其自己獨特的學(xué)習(xí)方法，通過合作來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，相互幫助來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。

結(jié)語：

總而言之，在高中物理教學(xué)中教師必須要強化學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，深化學(xué)生知識的掌握情況，將復(fù)雜的物理問題變得更加簡單，巧用物理解題思維模式降低學(xué)習(xí)難度。

參考文獻：

[1]劉震.常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2021（18）：67-68.

[2]朱憲集.常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：22.

[3]卓招家.探討高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練[J].數(shù)理化解題研究，2020（16）：78-79.