龔晨

摘要：隨著“線上教育”的推動(dòng)與發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其交互性、沉浸性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革中具有顯著影響力與應(yīng)用價(jià)值。文章針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)線上線下教學(xué)模式的課程構(gòu)建進(jìn)行研究探索，主要分為課前線上虛擬教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建準(zhǔn)備、課中線上線下混合式教學(xué)訓(xùn)練以及課后線上虛擬課堂拓展交流三部分，并針對(duì)當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)現(xiàn)狀及問(wèn)題提出建議、策略。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林;虛擬現(xiàn)實(shí);線上線下

2019年年末至2020年伊始，新型冠狀病毒（世界衛(wèi)生組織將其命名為“COVID-19” ）引起了全國(guó)人民關(guān)注，為有效阻斷疫情向校園擴(kuò)散，中國(guó)教育部鼓勵(lì)各級(jí)各地”停課不停學(xué)”，并倡導(dǎo)各校利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源有效開(kāi)展“線上教育”。今后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在教育行業(yè)中得到更大的發(fā)展，并會(huì)給傳統(tǒng)高校教育模式帶來(lái)變革。課題組將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，利用線上教學(xué)與線下教學(xué)互相配合，促進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（ Virtual Reality ，簡(jiǎn)稱VR ）技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)皆為20世紀(jì)末期興起的一門綜合性信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)作為技術(shù)的支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)以及多傳感技術(shù)等多種技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)造虛擬的可交互的三維空間場(chǎng)景，并將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)等多重感知融入虛擬空間場(chǎng)景中，戶通過(guò)技術(shù)手段和交互設(shè)備的幫助，以一種身臨其境的方式來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)造的虛擬空間。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用具有以下特征：其一，交互性。交互性是指人可以對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)的物體進(jìn)行操作，并能夠從中得到反饋。VR設(shè)備目前比較常見(jiàn)的交互形式主要有手勢(shì)控制、頭部追蹤及觸覺(jué)反饋。其二，沉浸性。沉浸性是指人作為主角可以在虛擬環(huán)境中獲得身臨其境、全沉浸式的空間體驗(yàn)。其三，空間化。設(shè)計(jì)構(gòu)思可具有動(dòng)態(tài)空間與抽象思維的不確定性，VR技術(shù)可以擺脫真實(shí)環(huán)境中的現(xiàn)實(shí)阻礙，在虛擬世界中將設(shè)計(jì)構(gòu)思充分發(fā)揮。其四，信息化。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將作品信息化，可在資料互聯(lián)的環(huán)境中與其他作品或數(shù)碼媒介產(chǎn)品交流信息，更好地鑒賞溝通作品及推敲設(shè)計(jì)內(nèi)容等。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以幫助設(shè)計(jì)師把草圖方案迅速變成能夠互動(dòng)、游走的“建成世界”，并通過(guò)第一人稱的漫游觀察和體驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)空間，便于及時(shí)修正與完善設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)園林設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力，同時(shí)也為完善設(shè)計(jì)作品拓展了更多可能性。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為新時(shí)代園林設(shè)計(jì)師突破局限、達(dá)到更高設(shè)計(jì)目標(biāo)的新型設(shè)計(jì)工具。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性及沉浸性不僅可以展示設(shè)計(jì)師的想法，還可以為用戶參與提供更大的空間，使得非專業(yè)人士可以通過(guò)虛擬場(chǎng)景的體驗(yàn)獲得真實(shí)的景觀感受，然后向設(shè)計(jì)師提供體驗(yàn)反饋，最終使構(gòu)思轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案。這是-個(gè)從設(shè)計(jì)師向用戶的單向傳遞到多向合作的變化，極大地促進(jìn)了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的公眾參與程度，同時(shí)也可利用信息數(shù)據(jù)構(gòu)建更加全面的景觀評(píng)價(jià)體系。

二、傳統(tǒng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

目前高校園林類規(guī)劃設(shè)計(jì)的線上教學(xué)主要是利用課堂演示圖片、視頻或者實(shí)地調(diào)研的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生利用自我空間想象力獲得場(chǎng)地尺度空間感和場(chǎng)景感。在線下教學(xué)中，實(shí)地調(diào)研的教學(xué)方法相較課堂理論的扁平化輸出更為直觀易懂，學(xué)生的教學(xué)反饋?zhàn)罴?，但仍存在諸多弊端：其一，對(duì)于一些理論化的教學(xué)模型，無(wú)法找出對(duì)應(yīng)的實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)生難以身到達(dá)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)測(cè)調(diào)研。其二，戶外教學(xué)存在天氣、場(chǎng)地、社會(huì)環(huán)境等不確定因素，例如突發(fā)疫情，教師就必須調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研教學(xué)計(jì)劃。其三，學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作 ，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。其四，戶外教學(xué)還需要考慮學(xué)生及教師的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等諸多復(fù)雜因素。此外，在少數(shù)實(shí)施線上教學(xué)模式的高校中， 當(dāng)前仍存在如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備搭建不完善、與線下教學(xué)課程搭配不緊密、教師對(duì)軟件及硬件設(shè)備應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用探析

（一）課前準(zhǔn)備線上虛擬教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建

課前教師可將教學(xué)任務(wù)與資料通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布，針對(duì)課程內(nèi)容提前布置案例作品或設(shè)計(jì)方案任務(wù)書(shū)，學(xué)生可于線上平臺(tái)查看教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為案例作品或設(shè)計(jì)地塊進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建。學(xué)生通過(guò)構(gòu)建虛擬教學(xué)場(chǎng)景可提高對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的認(rèn)知能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)模擬操作鍛煉提高學(xué)生思考能力與動(dòng)手能力。學(xué)生在虛擬教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建中如遇問(wèn)題和困難，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們與教師或其他同學(xué)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也可利用線上平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，定時(shí)監(jiān)督提醒，結(jié)合課前學(xué)生反饋的問(wèn)題與虛擬教學(xué)場(chǎng)景搭建情況，及時(shí)調(diào)整課堂訓(xùn)練內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率并使課程內(nèi)容最優(yōu)化。

（二）課后線上虛擬課堂拓展交流

在虛擬現(xiàn)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)下可將課堂內(nèi)容、課堂案例場(chǎng)景、學(xué)生方案設(shè)計(jì)場(chǎng)景等課程資料進(jìn)行云存儲(chǔ)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地對(duì)課程資料進(jìn)行調(diào)取，有效地促進(jìn)再學(xué)習(xí)。在局域網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，VR設(shè)備還可將主機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行相互連接，并由教師扮演管理員的角色，隨時(shí)掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)與進(jìn)度，針對(duì)模擬操作進(jìn)行實(shí)時(shí)問(wèn)詢與解答。學(xué)生們也可對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題在云端進(jìn)行討論交流，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻討論，以高效完成課程學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

從20世紀(jì)80年代末“虛擬現(xiàn)實(shí)”概念提出至今，VR技術(shù)逐步完善，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域中突破了傳統(tǒng)維度限制，成為一種全新的設(shè)計(jì)表達(dá)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)疫情特殊時(shí)期需求，各大高校全面采用線上教學(xué)模式也意味著未來(lái)的教學(xué)模式將由此發(fā)生質(zhì)變，全面開(kāi)啟線上線下混合式教育模式時(shí)代。由此契機(jī)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入課程改革之中，使學(xué)生率先適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并感受創(chuàng)新科技思想。然而，須強(qiáng)調(diào)線上線下教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為輔助授課的手段和工具，不可替代全部授課方式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科技進(jìn)步與發(fā)展，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程將在應(yīng)用學(xué)習(xí)中更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鈞清.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中植物配置與規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代園藝，2021，44（07）：123-124.