呂鳳姣

摘要：農(nóng)村初中實施寄宿制學校管理，可以解決學生上學路途遠、行走不便、配套設(shè)施不齊全的問題，保障學生的受教育權(quán)利同時保障了學生的人身安全。，因此農(nóng)村初中成立寄宿制學下十分必要。但是在農(nóng)村初中寄宿制學校的管理過程中仍然存在著漏洞和不足之處，需要學校積極尋找解決問題的方案，完善寄宿制學校的管理制度。本文主要研究農(nóng)村初中寄宿制學學校管理的內(nèi)容與策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿制學校;管理策略

在農(nóng)村有很多學生是因為自然環(huán)境條件和家庭經(jīng)濟狀況而被迫輟學，國家和政府為了真正落實并保證學生接受義務(wù)教育的權(quán)利，在農(nóng)村修建并成立初中寄宿制學校，讓農(nóng)村初中有學可上、有書可念，提升農(nóng)村初中生的文化素質(zhì)。本文主要從農(nóng)村初中寄宿制學校管理中存在的問題、農(nóng)村初中寄宿制學校管理內(nèi)容與策略兩個方面展開分析。

一、農(nóng)村初中寄宿制學校管理中存在的問題

在我國農(nóng)村初中寄宿制學校管理過程中，存在著學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善的問題。農(nóng)村初中寄宿制學校在建立過程中較為分散，受當?shù)剞r(nóng)村自然環(huán)境和學生家庭經(jīng)濟情況的影響，很多先進教育設(shè)備和教學器材無法運輸或無法在學校內(nèi)使用，教育資源欠缺。如在偏遠山區(qū)的農(nóng)村初中寄宿制學校中，多媒體技術(shù)基本無法使用，因為山區(qū)里面的信號較差，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常時斷時有，甚至一些偏遠農(nóng)村連網(wǎng)絡(luò)都沒有接通，基礎(chǔ)教學設(shè)施運輸不便，使用不便，不利于學生學習知識[1]。

在我國農(nóng)村初中寄宿制學校管理過程中，存在著學校安全管理力度不足的問題。受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，農(nóng)村初中寄宿制學校的經(jīng)費有限，師資團隊有限，負責安全管理的人員有限，醫(yī)療器材和醫(yī)療藥品有限，因此對學校的安全管理有限。在農(nóng)村很多學生的家長進城務(wù)工，學生成為留守兒童基本上都是由家里的來人代為照顧。當學生在寄宿制學校內(nèi)發(fā)生任何情況或者意外事故，教師很難第一時間聯(lián)系到學生的家長，缺乏家長的支持和配合，為寄宿制學校管理帶來一定的困難[2]。

二、農(nóng)村初中寄宿制學校管理內(nèi)容與策略

（一）完善學校管理制度

農(nóng)村初中寄宿制學習需要完善學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從生活方面、教學方面、衛(wèi)生方面、安全方面、文娛方面、飲食方面、住宿方面來進行綜合考慮，建立符合學生身心健康發(fā)展的寄宿學校管理制度。對學校所有設(shè)施進行統(tǒng)一的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)不良隱患并進行有效解決，確保每位學生的人身安全。完善食堂和宿舍設(shè)施建設(shè)，為學生提供良好的飲食環(huán)境和住宿環(huán)境，均衡學生的飲食，保證學生的睡眠質(zhì)量，讓學生擁有較好的身體素質(zhì)。完善校醫(yī)室的設(shè)施建設(shè)，配備專業(yè)的醫(yī)護老師，引進先進的醫(yī)療器材和豐富醫(yī)藥用品，確保學生出現(xiàn)疾病與意外時，可以得到有效的治療，保障學生的生命安全。農(nóng)村初中寄宿學校還應(yīng)該完善管理崗位建設(shè)，招聘專業(yè)的管理人才，明確各個崗位的權(quán)利與義務(wù)，充分發(fā)揮每個管理人員的能力[3]。

農(nóng)村初中寄宿制學校通過科學合理的管理制度，來約束初中生的不良行為，讓學生意識到哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤，引導(dǎo)學生明辨是非，在正確的行為準則和道德標準的要求下為人處事。國家和政府的教學行政部分應(yīng)加大對農(nóng)村初中寄宿制學校的資金投入力度，通過財政扶持來進一步提升寄宿制學校管理質(zhì)量，發(fā)揮寄宿制學校的優(yōu)勢和作用。

（二）構(gòu)建家校合作機制

在國家教育改革的要求下，明確表明要建立良好的家校合作機制，共同促進學生的身心發(fā)展。在農(nóng)村初中寄宿制學校的管理中，學校應(yīng)和每位學生的家長取得聯(lián)系，讓家長積極參與到學校的管理工作中，以自身的角度發(fā)現(xiàn)學校管理制度中的不足和遺漏之處，并提出自己的改進方法和建議。教師應(yīng)每天和家長取得聯(lián)系，和家長及時溝通學生在學校時課堂學習的情況及課下的一些表現(xiàn)，讓家長能夠真正意義上了解到學生在寄宿學校這一整天的情況。當家長了解到學生在寄宿學校表現(xiàn)優(yōu)異時，在學生放假回家后可以當面或者打電話回家給予學生肯定和表揚;當家長了解到學生在寄宿學校表現(xiàn)不當時，在學生放假回家后可以當面或者打電話回家向?qū)W生詢問具體原因了解情況，加以教育幫助學生改正錯誤樹立正確的行為方式和思想觀念。家庭對寄宿學校管理工作的支持和配合，有利于更好的幫助學生學習學科知識同時樹立正確的世界觀。人生觀、道德觀，讓學生能夠感受到學校、家長、教師多方的關(guān)愛，使學生健康學習和成長[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村初中寄宿制學校管理過程中存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善、學校安全管理力度不足、無法和家長建立有效溝通等問題。為了優(yōu)化農(nóng)村初中寄宿制學校的管理，可以通過完善學校管理制度、構(gòu)建家校合作機制等措施有效解決存在的問題，讓初中生在寄宿制學校內(nèi)茁壯成長。

參考文獻：

[1]趙虎銀，楊雪.關(guān)于農(nóng)村寄宿制學校初中學生宿舍管理策略的研究[J].科學咨詢，2019，000（038）：40.

[2]李鵬霞.農(nóng)村初中寄宿制學校班級管理現(xiàn)狀與對策研究.

[3]錢祥鑫.農(nóng)村寄宿制初中問題學生有效管理策略探究[C]//2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.2018.

[4]莫慧玲.淺談初中寄宿制學校的班級管理[J].試題與研究：高考版，2020（32）：2.