鄭杰

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，在新時期的背景下，我國對于人才的培養(yǎng)提出了更高標準，要求全方位的發(fā)展學生，注重學生的素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的職業(yè)院校中比較注重實踐性的教學，其目的是提高學生的專業(yè)技能水平，想要讓學生更快速的融入到工作崗位。而此類傳統(tǒng)教育往往忽略了為學生樹立創(chuàng)新精神，已經不適用于當前時代的就業(yè)要求。本文就針對職高計算機專業(yè)中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開方式研究。

關鍵詞：職高;計算機專業(yè);創(chuàng)業(yè)能力

前言：一直以來作為高效生產力的工具，計算機這門課程都受到廣泛關注，隨著現代科技的發(fā)展，人們對于計算機的應用水平也在逐漸提高，以計算機為專業(yè)學生們的學習內容也隨之增加。就是作為學生的引導者，所要做的，不僅僅是傳授專業(yè)知識，應當注重引導學生發(fā)現知識并加以思考，讓學生掌握獲得知識的技巧。同時營造一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的學習氛圍，鼓勵學生勇于探索，發(fā)現，創(chuàng)新。

一、轉換教學理念，落實創(chuàng)新教學方針

想要實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。首要任務是教師先轉變教學理念，將創(chuàng)新視為教學的基礎目標。為學生建立創(chuàng)新意識。與極具現代化的教育觀念。同時教師也應該了解，教育本身不應該僅僅是傳輸知識的途徑，也應當是引導學生全面發(fā)展的措施。教師在其中起到引導者的作用。將學生視為課堂主體，落實以生為本的教育理念，在適當的時機引導學生發(fā)現知識，從而更加深入的吸收知識。將原本傳統(tǒng)的讓學生學會轉換為教學生會學。教師在教學中。應當運用討論，實際操作等方式發(fā)展學生的思維能力，讓學生自主性的獲取知識。也要不斷的順應時代教育走勢更新教學觀念。重視創(chuàng)新能力對學生的培養(yǎng)[1]。

二、營造教學環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是指學生可以在解決問題的過程中，運用多元化的思維方式從多角度解決問題。為了提升學生的創(chuàng)新能力，就是首先要為其營造一種創(chuàng)新性的教學氛圍。推崇民主和諧。師生關系。與學生聽到的交流，拉近師生距離。在充滿輕松的愉快教學氛圍下，學生才能產生對學習的興趣，引導學生積極的參與到探索思考的活動中來發(fā)掘學生的潛能。以《信息獲取》為例，教師要引導學生說一說自己所知的獲取信息途徑，不局限學生的思維，大膽發(fā)言。然后教師對學生的回答給予補充，告訴學生要根據不同的信息來選擇信息獲取渠道，讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)。進而引出網絡數據庫的檢索方式，加深學生對該知識點的印象[2]。

教師也應當注重信息技術的大環(huán)境創(chuàng)新，將信息技術與日常生活相符合。因為計算機并不只是一個局限性的課程，作為新科技時代的生產力，可以運用到其他課程教學中，也可以從課內拓展到課外。教師可以加強學科之間的聯(lián)系，引導學生運用計算機知識去解決各科學習問題。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了幫助學生將計算機知識運用到實際教師可以時常舉辦一些網頁制作的比賽，讓學生運用自身專業(yè)能力制作小游戲或是小網站，有助于表現學生的個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。

三、結合實際教學，激發(fā)學生自主創(chuàng)新

為了提升學生對計算機的學習興趣，教師可以結合多元化的計算機技術，提供給學生更加豐富有趣的教學內容。比如Photoshop 這一軟件包含的內容十分多樣，滿足當前時代各項生產力的需求。教師可以為學生普及一些基本的操作方式。給予學生充足的學習資源，引導學生利用課余時間進行自主學習。對學生的成果給予正向的鼓勵與表揚以及客觀的評價，幫助學生提升專業(yè)能力。同時，為了滿足學生共同進步，教師可以建立學習小組，結合學生實際情況分配小組組員，確保小組成員之間可以互相交流學習。時常開展交流小班會，引導學生大膽上臺分享自己的計算機技能小竅門，可以是對軟件的應用，也可以是打字方面的技巧，學生之間互相分享經驗的形式能夠在豐富課堂內容的同時，激發(fā)學生的學習興趣，感受到計算機的趣味性[3]。

在學習一段時間過后可以結合學生實際情況開展圍繞Photoshop的作品競賽與技能測試題競賽。鼓勵學生積極的參與到競賽活動中，設計出各種具有學生個人特色的作品，教師將這些優(yōu)秀的作品展示出來供大家欣賞，提高學生能力的同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時利用技能知識競賽的形式了解學生對軟件的掌握程度，引導學生學習其他學生的優(yōu)點，完善自己的不足之處，促進學生進步。

結論：綜上所述，職高院校作為培養(yǎng)國家人才的重要地點。應當在提升學生專業(yè)能力的同時確保學生的素質同步提升，落實國家教育的基本方針。對于計算機。這種極具創(chuàng)新性與思維性的課程。應當在讓學生掌握基礎操作后，給予學生更多的自由探索時間，通過設計帶有難度的問題，引導學生進行思考并結合自身能力解決問題，為學生養(yǎng)成善于解決問題的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對學生今后邁入社會的發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

[1]趙建.職高計算機專業(yè)教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：82.

[2]劉紅英.大數據時代計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].計算機產品與流通，2020（01）：176+234.

[3]劉宏宇.高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2019，28（02）：1-5.