翁文艷/中國(guó)浦東干部學(xué)院教學(xué)研究部教授

圖片來(lái)源：北京景山學(xué)校

鄧小平同志是“中國(guó)社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開創(chuàng)者”。從世界教育發(fā)展的趨勢(shì)看，教育的目的不僅是促進(jìn)某個(gè)國(guó)家、某個(gè)個(gè)體的某方面的發(fā)展，而是培養(yǎng)一種全球通用、全面發(fā)展的未來(lái)人才，它將促進(jìn)整個(gè)人類的不斷發(fā)展。中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)、世界各國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)、21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)等都關(guān)注培養(yǎng)適應(yīng)全人類可持續(xù)發(fā)展的人才。

鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為教育改革提供了戰(zhàn)略指導(dǎo)

1983年國(guó)慶節(jié)，根據(jù)我國(guó)教育的現(xiàn)狀和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，鄧小平從建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的總體設(shè)計(jì)出發(fā)，為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！碧岢隽恕叭齻€(gè)面向”的重要思想，這是鄧小平關(guān)于教育發(fā)展和改革的總體指導(dǎo)思想。

（一）面向現(xiàn)代化

鄧小平指出，“要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵靠科學(xué)技術(shù)；發(fā)展科學(xué)技術(shù)，主要靠教育”。這就十分明確地告訴我們，我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是教育，教育在一定程度上是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教育要面向現(xiàn)代化就是要求教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出質(zhì)量、數(shù)量、層次、結(jié)構(gòu)都適合四個(gè)現(xiàn)代化需要的人才。黨中央要求在2030年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，比2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化要早五年。教育現(xiàn)代化是其他方面現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。教育現(xiàn)代化包括教育技術(shù)和設(shè)備的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化，其中關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定各行各業(yè)的人才資源基礎(chǔ)。

（二）面向世界

習(xí)近平總書記在紀(jì)念鄧小平誕辰110周年座談會(huì)上的講話中指出，鄧小平同志是“中國(guó)社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師”，是我國(guó)對(duì)外開放政策的倡導(dǎo)者。堅(jiān)定不移地走改革開放的道路，展現(xiàn)出鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維，是他在洞察國(guó)內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的重大戰(zhàn)略決策。他指出，“現(xiàn)在的世界是開放的世界”，“總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)長(zhǎng)期處于停滯和落后狀態(tài)的一個(gè)重要原因是閉關(guān)自守。經(jīng)驗(yàn)證明，關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)是不能成功的，中國(guó)的發(fā)展離不開世界”。教育面向世界，要求培養(yǎng)一大批適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放、適應(yīng)世界新技術(shù)革命發(fā)展形勢(shì)、在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的“開放型”“全球通用”型人才，要求培養(yǎng)一大批“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求,培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”的人才（詳見《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》），要求培養(yǎng)一大批能參與或主導(dǎo)國(guó)際規(guī)則制定的全球通用人才。

同時(shí)，日益頻繁的國(guó)際交流將導(dǎo)致教育資源的全球共享及人才規(guī)格的全球趨近，這必然要求教育本身的國(guó)際化。例如：隨著基礎(chǔ)研究在科學(xué)前沿全方位拓展以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多科學(xué)問題的范圍、規(guī)模、成本和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)國(guó)家的能力。當(dāng)前大科學(xué)時(shí)代需要全球科學(xué)家共同合作，借助大科學(xué)設(shè)施共同開展國(guó)際大科學(xué)研究計(jì)劃、大科學(xué)工程，共同探索國(guó)際科學(xué)前沿問題。全球科技合作也是提高本國(guó)基礎(chǔ)研究實(shí)力和水平的重要途徑。

（三）面向未來(lái)

教育面向未來(lái)的實(shí)質(zhì)在于教育要為未來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備足夠的合格人才。從教育本身來(lái)說(shuō)，就要加強(qiáng)教育的預(yù)測(cè)規(guī)劃，站在未來(lái)的角度不斷改進(jìn)教育的體制、目標(biāo)、課程和方法，搭建終身教育立交橋，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，以促進(jìn)全社會(huì)的終身教育、終身學(xué)習(xí)。持續(xù)、快速的學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)未來(lái)VUCA社會(huì)【寶潔公司（P&G）首席運(yùn)營(yíng)官羅伯特·麥克唐納描述新的商業(yè)世界格局為VUCA時(shí)代，是指易變(volatility),不確定性(uncertainty),復(fù)雜(complexity)和模糊(ambiguity)的世界?！刻卣鞯暮诵哪芰Α?/p>

鄧小平“三個(gè)面向”教育思想對(duì)我國(guó)教育改革的重要影響

（一）教育、經(jīng)濟(jì)、科研的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)。改革開放之初，鄧小平從我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為教育必須與經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，要使我國(guó)“教育事業(yè)的計(jì)劃成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分”。制定教育規(guī)劃應(yīng)該與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃相結(jié)合，切實(shí)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)的需要。

2.教育與科技結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。鄧小平從科研是靠教育輸送人才這一關(guān)系上，提出教育要與科研相協(xié)調(diào)。首先，要深入研究科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)研究如何在學(xué)校教育中有組織有計(jì)劃的開展，充分利用高等院校的科研優(yōu)勢(shì)，“高等院校，特別是重點(diǎn)高等院校，應(yīng)當(dāng)是科研的一個(gè)重要方面軍”。其次,教育與科研相協(xié)調(diào)，要處理好教育與科研人員合理流動(dòng)的問題，人員不經(jīng)常流動(dòng)，思想就會(huì)僵化，要逐步實(shí)行科研人員流動(dòng)、更新的制度。

（二）“放管服”改革與現(xiàn)代教育治理理念

鄧小平的“三個(gè)面向”教育思想為我們?cè)诟母镩_放四十多年期間多方面、多角度、多層次的教育體制改革提供了指導(dǎo)思路。明確了深化“放管服”改革的指導(dǎo)思想，要求擴(kuò)大下放（地方）辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)以指導(dǎo)服務(wù)為主、監(jiān)督管理為輔的國(guó)家管理教育的職能。2020年9月，教育部等八部門頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，進(jìn)一步加大對(duì)地方和中小學(xué)校的放權(quán)力度，以激發(fā)地方和學(xué)校辦教育的活力和創(chuàng)新能力，深化“放管服”改革仍是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。

1956年，在黨的八屆一中全會(huì)上，鄧小平同志當(dāng)選為中共中央政治局常委、中共中央總書記，成為以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。他在1958年中共中央書記處會(huì)議討論教育工作時(shí)指出，教育部在統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)作的同時(shí)，要加強(qiáng)其指導(dǎo)服務(wù)的職能?！敖滩?，教育制度，教育部要出主意，提方案，還要注意抓典型，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。”只有堅(jiān)持深化“放管服”改革的方向，國(guó)家管理教育的職能才能由統(tǒng)得過(guò)死的監(jiān)督管理型向指導(dǎo)服務(wù)為主、監(jiān)督管理為輔的新型職能轉(zhuǎn)化，才能使我國(guó)教育事業(yè)有活力地、主動(dòng)協(xié)調(diào)地發(fā)展。

（三）普及和提高“兩條腿走路”

堅(jiān)持普及和提高“兩條腿走路”的方針，合理規(guī)劃各級(jí)各類教育的發(fā)展。

各級(jí)各類教育的發(fā)展。1958年，鄧小平提出，辦教育一要普及二要提高。他認(rèn)為兩者不能偏廢，只普及不提高，科學(xué)文化不能很快進(jìn)步；只提高不普及，也不能適應(yīng)國(guó)家各方面的需要。如他所說(shuō)：“我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要堅(jiān)持‘兩條腿走路’，做到在普及基礎(chǔ)上的提高和在提高指導(dǎo)下的普及。”

要普及，就要注重中等職業(yè)技術(shù)教育。鄧小平指出，任何時(shí)候都不能忽略職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。職業(yè)中學(xué)的一部分畢業(yè)生應(yīng)該能夠升入高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，有助于教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。1996年5月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂通過(guò)；2021年6月，職業(yè)教育法修訂草案首次提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議。這是該法自1996年頒布施行以來(lái)首次“大修”。草案明確職業(yè)教育與普通教育“具有同等重要地位”，并圍繞職業(yè)教育與普通教育相互融通作出多項(xiàng)規(guī)定，包括支持和鼓勵(lì)中小學(xué)根據(jù)實(shí)際需要增加職業(yè)教育內(nèi)容。職業(yè)教育法修訂草案首次提出“職業(yè)高等學(xué)?！钡恼f(shuō)法，職業(yè)高等學(xué)校對(duì)應(yīng)于普通高等學(xué)校，包括專科、本科層次。有專家指出，這意味著職業(yè)高等教育將與普通高等教育“平起平坐”，未來(lái)高等職業(yè)教育也將培養(yǎng)自己的本科生。要提高，要重視發(fā)展高等教育的質(zhì)量，要注意調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求。

圖片來(lái)源：北京景山學(xué)校

（四）切實(shí)提高教師地位待遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是整個(gè)教育工作的核心驅(qū)動(dòng)力。做好教師隊(duì)伍建設(shè)，是做好教育的核心問題。鄧小平的教育思想中非常強(qiáng)調(diào)提高教師地位、調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教師創(chuàng)造好的條件，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一所學(xué)校能不能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，能否培養(yǎng)一大批德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，關(guān)鍵在教師。“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！敝挥刑岣呓處煹匚?，才能真正從精神上、從心理上調(diào)動(dòng)起教師工作的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。鄧小平同志指出，要辦好師范大學(xué)，搞好教育監(jiān)督。利用多種途徑，采取多種形式，大力培訓(xùn)師資。要重視教師思想政治水平的提高，關(guān)心和幫助教師思想政治上的進(jìn)步，積極地在優(yōu)秀教師中發(fā)展黨員。2018年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀教師的政治引領(lǐng)，體現(xiàn)了鄧小平關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的上述思想。

（五）從辦公室督導(dǎo)到下基層實(shí)地監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)教育督導(dǎo)要提倡實(shí)事求是

教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)是各級(jí)教育行政部門對(duì)下級(jí)教育行政部門及學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的活動(dòng)，是保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行監(jiān)督管理的權(quán)威性。鄧小平針對(duì)教育督導(dǎo)工作易脫離實(shí)際的弱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育部要多干實(shí)事、解決問題，主要不是抓指標(biāo)，而是抓措施，并提倡教育部專設(shè)一組督導(dǎo)人員下學(xué)校實(shí)地調(diào)查情況?！耙∪逃康臋C(jī)構(gòu)，找一些四十歲左右的人，天天到學(xué)校里去跑，要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣，下去當(dāng)‘學(xué)生’，到班里聽聽課，了解情況，監(jiān)督計(jì)劃、政策等的執(zhí)行，然后回來(lái)報(bào)告。這樣才能使情況反映得快，問題解決得快?？梢允紫扰苤攸c(diǎn)大學(xué)，跑重點(diǎn)中學(xué)、小學(xué)。”教育督導(dǎo)要深入實(shí)際經(jīng)常性地開展調(diào)查研究，只有深入基層，參加實(shí)踐，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，這也是鄧小平實(shí)事求是思想的典型體現(xiàn)。進(jìn)入改革開放新時(shí)期，鄧小平同志更加強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持徹底的求真務(wù)實(shí)精神。他說(shuō)：“我讀的書并不多，就是一條，相信毛主席講的實(shí)事求是。過(guò)去我們打仗靠這個(gè)，現(xiàn)在搞建設(shè)、搞改革也靠這個(gè)?！彼Ｕf(shuō)自己是“實(shí)事求是派”，“我們改革開放的成功，不是靠本本，而是靠實(shí)踐，靠實(shí)事求是”。他提出的衡量社會(huì)主義的三個(gè)“有利于”的標(biāo)準(zhǔn)也正是基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)之上。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》也是基于當(dāng)前教育問題、基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)之上的。

（六）以考定績(jī)、不唯考是論的評(píng)價(jià)制度

1977年，鄧小平提出恢復(fù)高考的思想成為現(xiàn)實(shí)，考試成為學(xué)校檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法。之后，鄧小平對(duì)片面強(qiáng)調(diào)考試重要性的不良傾向進(jìn)行了科學(xué)分析， 他指出，“不能迷信考試，把它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法”，并要求教育工作者“要認(rèn)真研究試驗(yàn)，改進(jìn)考試的內(nèi)容和形式，使它完善起來(lái)”。他還關(guān)心地指出，“對(duì)于沒有考好的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助他們繼續(xù)努力，不要因此造成不必要的精神負(fù)擔(dān)”。本著使全體學(xué)生全面發(fā)展的方針，他要求要盡可能把全班學(xué)生教好。一次考得不好，還可以補(bǔ)考，要注意防止或糾正學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。這也是2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“破五唯”的思想。

（七）堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)的教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

習(xí)近平總書記在紀(jì)念鄧小平同志誕辰110周年座談會(huì)上的講話中指出，“鄧小平同志強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須聚精會(huì)神抓黨的建設(shè)，使黨的建設(shè)充滿新的生機(jī)活力”。

第一，領(lǐng)導(dǎo)班子要有重視教育的觀念。領(lǐng)導(dǎo)者的觀念從某種程度上體現(xiàn)出他的戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略遠(yuǎn)見。領(lǐng)導(dǎo)者觀念的正確與否是其管理工作成敗的決定性因素。當(dāng)前，我國(guó)還有相當(dāng)一部分地方行政領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于發(fā)展和改革教育的必要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏緊迫感。對(duì)此，鄧小平指出，“一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門，如果只抓經(jīng)濟(jì)，不抓教育，那里的工作重點(diǎn)就是沒有轉(zhuǎn)移好，或者說(shuō)轉(zhuǎn)移得不完全。忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”。作為教育行政領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該重視這種觀念的轉(zhuǎn)移。

第二，領(lǐng)導(dǎo)班子要抓好三個(gè)關(guān)鍵人物。教育工作能不能搞起來(lái)，直接關(guān)系到政策的執(zhí)行是否得力。鄧小平認(rèn)為，調(diào)整教育部門，具體問題中第一位的是配備好領(lǐng)導(dǎo)班子。關(guān)鍵是三個(gè)人要選好。黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，書記很重要；領(lǐng)導(dǎo)科研或教學(xué)的人，要內(nèi)行，至少是接近內(nèi)行或者比較接近內(nèi)行的外行；管后勤的，應(yīng)當(dāng)是勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)、甘當(dāng)無(wú)名英雄的人。鄧小平很強(qiáng)調(diào)后勤工作的重要性，他本人就曾表示甘當(dāng)教育部門的后勤部長(zhǎng)。他多次強(qiáng)調(diào)：“要為研究工作創(chuàng)造條件，保護(hù)和管理好資料、材料、儀器、機(jī)器，不是忠心耿耿的人，不懂科學(xué)知識(shí)的人，是搞不起來(lái)的。要讓黨性好、組織能力強(qiáng)的人搞后勤?！苯逃龖?zhàn)線要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的后勤隊(duì)伍，使教學(xué)和科研人員能夠集中精力做好業(yè)務(wù)工作。

第三，少說(shuō)多做的服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。做好“領(lǐng)導(dǎo)”的自我角色轉(zhuǎn)換?！笆裁词穷I(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。”傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)威的象征。鄧小平倡導(dǎo)的新型領(lǐng)導(dǎo)者則是以服務(wù)為主導(dǎo)意識(shí)，是工作的推動(dòng)者,而不是發(fā)號(hào)施令者，要善于把權(quán)力賦予他人并有能力推動(dòng)人們參與作岀決定的過(guò)程。鄧小平多次提出，少講空話，多干實(shí)事，并對(duì)如何具體落實(shí)提出了具體要求，“改革的決定，在你那個(gè)地區(qū)，那個(gè)部門，怎樣貫徹落實(shí)？校舍和教學(xué)設(shè)備不夠，怎樣解決？學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，怎樣籌集？師生的伙食，怎樣辦得好一點(diǎn)？師資培訓(xùn)，怎樣組織？學(xué)校的思想政治工作，怎樣改進(jìn)等”。這充分體現(xiàn)了一代領(lǐng)導(dǎo)人務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第四，任人唯賢的用人原則。鄧小平提出尊重教師，尊重人才,強(qiáng)調(diào)人才是改革經(jīng)濟(jì)體制、科技體制的關(guān)鍵，認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)者善于發(fā)現(xiàn)人才、團(tuán)結(jié)人才、使用人才是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的主要標(biāo)志之一”。他要求廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部大膽地起用人才，放手地用人，廣開進(jìn)賢之路。鄧小平用人藝術(shù)反映了他任人唯賢的管理原則。

第五，重在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)制度。心理學(xué)研究表明，在懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)和不獎(jiǎng)不懲三種方式中，獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)人、調(diào)動(dòng)人積極性的最有效方法。鄧小平提倡激勵(lì)法，主張調(diào)動(dòng)教育部門和教育工作者的積極性。從精神上，強(qiáng)調(diào)尊重教師；從物質(zhì)上，主張改善教師待遇；從具體方法上，要求建立獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)調(diào)重在獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)有成就的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師，要打破平均主義，按勞分配。

鄧小平“三個(gè)面向”教育思想對(duì)我國(guó)未來(lái)教育改革的啟示

（一）要保持促進(jìn)教育公平與高質(zhì)量發(fā)展之間的平衡：促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，普及和提高之間的關(guān)系，要兩條腿走路，既要普及也要提高，在提高的基礎(chǔ)上普及，在普及的基礎(chǔ)上提高。在面向教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，要促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、東西部之間的教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡，師資和硬件是關(guān)鍵，其中人的問題是關(guān)鍵的關(guān)鍵。在師資上，優(yōu)質(zhì)教師是永遠(yuǎn)稀缺的資源，尤其是農(nóng)村的優(yōu)秀師資短缺，更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。建議：1.引導(dǎo)優(yōu)秀師資投身農(nóng)村中小學(xué)教育。用編制和有吸引力的薪酬吸引高校畢業(yè)生（包括研究生、本科生），引導(dǎo)他們?cè)趪?guó)家和社會(huì)最需要的地方實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。2.利用在線教育平臺(tái)拓寬優(yōu)質(zhì)師資課程的受益面，充分利用線上教育資源彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)教育的短板、加大師資培訓(xùn)的受益面。但也要關(guān)注線上教育的局限性。

（二）要辯證認(rèn)識(shí)教育技術(shù)在未來(lái)教育中的作用

習(xí)近平總書記指出，實(shí)事求是、辯證認(rèn)識(shí)客觀事物是鄧小平同志的重要思維特點(diǎn)。應(yīng)運(yùn)用這一思維，辯證認(rèn)識(shí)教育技術(shù)在未來(lái)教育中的作用。既要認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)，也要深刻洞察教育技術(shù)在育人過(guò)程中的局限性。一方面，運(yùn)用VR/AR等先進(jìn)技術(shù)提高教育情境的情境再現(xiàn)性，教育資料的沉浸式呈現(xiàn)的生動(dòng)性、趣味性，來(lái)提升學(xué)生的參與度、積極思考的深度，提升教育教學(xué)的有效性。另一方面，教育領(lǐng)導(dǎo)者也要有風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)，要警惕在線教育可能帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)。比如，1.農(nóng)村貧困家庭的孩子因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施和設(shè)備短缺、家庭輔導(dǎo)支持能力不足等多方面原因，反而進(jìn)一步擴(kuò)大城鄉(xiāng)之間的教育差距。2.警惕青少年的電子產(chǎn)品沉迷問題。大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行線上教育，使中小學(xué)生習(xí)慣于長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，然而，在學(xué)習(xí)之余，手機(jī)、平板電腦等各類電子產(chǎn)品中大量的電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、動(dòng)漫、影視劇、社交平臺(tái)等的易接觸性導(dǎo)致青少年極容易沉迷其中，事實(shí)上各種界面的“青少年模式”也形同虛設(shè)，不能有效防止青少年沉迷其中。建議通過(guò)合理形式的政府立法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供商進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)加大在學(xué)校、家庭中的宣傳力度，共同保護(hù)青少年并抵御網(wǎng)絡(luò)沉迷的侵蝕。3.過(guò)早、過(guò)多的在線教育，容易導(dǎo)致青少年過(guò)早過(guò)度使用各類電子產(chǎn)品，從而導(dǎo)致青少年近視率發(fā)病的低齡化、人數(shù)擴(kuò)大化。4.長(zhǎng)時(shí)間以電子產(chǎn)品呈現(xiàn)的碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的青少年，容易導(dǎo)致思維淺層化，難以集中注意力專注于一本書的系統(tǒng)閱讀，難以進(jìn)行深層次的專注思考，可能影響其深層次的高階思維，如創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。法國(guó)已經(jīng)立法中小學(xué)生禁用手機(jī)等電子產(chǎn)品。美國(guó)很多在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，在孩子12歲之前都不讓其接觸、使用電子產(chǎn)品。前不久，教育部也發(fā)文禁止中小學(xué)生把手機(jī)等任何電子產(chǎn)品帶入學(xué)校。建議未來(lái)應(yīng)思考如何既有效利用先進(jìn)的教育技術(shù)，又能有效防止青少年兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上形成一系列在線教育的規(guī)章制度。

“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?/p>

（三）要理性思考如何在兩個(gè)大局下，面向未來(lái)培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際通用人才

如何面向未來(lái)培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際通用人才？一方面要注重其共同的核心素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新能力就是一個(gè)必備素質(zhì)。世界各國(guó)也非常注重在教育中培養(yǎng)面向未來(lái)、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的人才。由于智能時(shí)代，只有具有創(chuàng)新能力的人才勝任人工智能機(jī)器不能勝任的崗位。因此，未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育是面向所有人的，而不僅是面向少數(shù)有天賦的人。另一方面要注重我國(guó)獨(dú)特的核心素養(yǎng)——思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，要從小開展愛國(guó)、愛黨、愛人民的思想情操的養(yǎng)成教育。從培養(yǎng)適應(yīng)全人類可持續(xù)發(fā)展的人才角度來(lái)看，這既是我國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)，也是我國(guó)教育中的難點(diǎn)，如何引領(lǐng)青少年成為積極向上、為社會(huì)、國(guó)家和全人類做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，其教育路徑的深入研究和突破將為世界各國(guó)的思想品德教育提供中國(guó)方案和中國(guó)路徑。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念鄧小平同志誕辰110周年座談會(huì)上的講話中指出：“正如江澤民同志、胡錦濤同志指出的那樣：如果沒有鄧小平同志，中國(guó)人民就不可能有今天的新生活，中國(guó)就不可能有今天改革開放的新局面和社會(huì)主義現(xiàn)代化的光明前景?！蓖瑯樱部梢哉f(shuō)，如果沒有鄧小平同志，中國(guó)教育也不可能有今天的巨大成就。比如，高等教育毛入學(xué)率已超過(guò)50%，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段。習(xí)近平總書記指出：“像我們黨的其他老一輩革命家一樣，鄧小平同志之所以能夠?yàn)樽鎳?guó)和人民建立彪炳史冊(cè)的功勛，就在于他看清了世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，深刻了解中國(guó)人民和中華民族的深沉愿望，把握住中國(guó)發(fā)展的歷史規(guī)律，緊緊依靠黨和人民建立了前所未有的歷史性偉業(yè)?！蔽磥?lái)我國(guó)的教育改革要繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)面向”的思想指導(dǎo)。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)我們的教育改革不斷向前，促進(jìn)教育全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。