楊勝偉

摘要：在新的教育環(huán)境下，教師若是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了有效提升小學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀素材，借助信息技術(shù)手段為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并傳授其一定的閱讀技巧，以此才能進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升方式

引言

在小學(xué)教育階段，閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升小學(xué)生閱讀能力及水平的主要途徑。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師則需要順應(yīng)教育改革的形勢(shì)變化，對(duì)自身的閱讀教學(xué)思維及方法進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新。本文基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況，提出了幾點(diǎn)有效的閱讀教學(xué)策略，以期能夠提升整體的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、在提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的的重要性

通過(guò)研讀新課改的具體要求，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀水平和分析能力這兩個(gè)方面進(jìn)行提高，從而全面提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的差異進(jìn)行針對(duì)性分析，這樣可以通過(guò)分層制訂教學(xué)計(jì)劃，全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教育的質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師對(duì)于教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新缺乏重視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，可以使學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)并感受到文字的魅力。教師可以通過(guò)讓學(xué)生不斷練習(xí)以提高語(yǔ)文閱讀效率，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能夠讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的問(wèn)題

日常的閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合閱讀能力，還能夠通過(guò)閱讀獲取相當(dāng)豐富的知識(shí)，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能夠積累知識(shí)，還能夠開(kāi)闊自己的視野。但是由于教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間有限，部分教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了限制，只將考綱范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀拓展的重要性。

（二）閱讀技巧方面的問(wèn)題

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，由于小學(xué)生掌握閱讀技能不足，因此難以理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)很復(fù)雜，需要注重閱讀的技巧。改革開(kāi)放之后，我國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生使用普通話閱讀課文并掌握基本的閱讀技能。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很難提供足夠的閱讀教育，一些小學(xué)語(yǔ)文教師由于缺乏知識(shí)而無(wú)法達(dá)到閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、在提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方式

（一）通過(guò)選擇合適的閱讀材料的方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在以往的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅壓制了小學(xué)生的主體地位，而且也會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不夠理想。為此，教師則需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維，采用合適的教學(xué)方法提高小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)選擇合適的閱讀材料的方式，來(lái)激起小學(xué)生主動(dòng)閱讀的好奇心及求知欲。這要求教師在深入挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，還要適當(dāng)選取課外材料加以補(bǔ)充。

（二）增強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語(yǔ)文教育過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，自愿與學(xué)生合作，學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要提供正確的閱讀指導(dǎo)，將不同題材、不同感情色彩的閱讀材料進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有很多兒歌，通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)理解兒歌的語(yǔ)言形象，并感受兒歌和藝術(shù)觀念的形象。通過(guò)閱讀課文中的故事，學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解作者的思想和感受。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，自身的理解能力還有待提高，所以在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中難免就會(huì)遇到無(wú)法完全理解語(yǔ)句的含義及其他的問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的思維拓展造成了一定的阻礙。為提高小學(xué)生閱讀的積極性，并激發(fā)其不斷探究的欲望，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，便可通過(guò)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)啟發(fā)小學(xué)生，使其在如臨其境的體驗(yàn)中加深對(duì)文章內(nèi)涵及主旨的理解。

（四）制定合適且有效的閱讀方法，提升小學(xué)生的閱讀技能

為了能夠在提升小學(xué)閱讀教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀技巧和閱讀技能，教師則需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為其制定出合適且有效的閱讀方法，并予以實(shí)施。通過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，小學(xué)生也能夠結(jié)合實(shí)際所需，對(duì)閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，最終內(nèi)化成適合自己的閱讀技巧。

（五）良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造

語(yǔ)文閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，無(wú)論在課上還是課下，無(wú)論是教師在課堂中對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還是學(xué)生在自習(xí)室內(nèi)，安靜的氛圍是學(xué)好語(yǔ)文閱讀的前提和基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，甚至為學(xué)生設(shè)立閱讀角。教師可以定期為學(xué)生購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的雜志和報(bào)紙，為學(xué)生的閱讀提供更多的便利。激勵(lì)制度也是幫助學(xué)生提升閱讀興趣更好的途徑，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中需要語(yǔ)文教師不斷予以鼓勵(lì)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄在日常閱讀中讀到的佳句，為語(yǔ)文寫作積累更多素材，使學(xué)生可以通過(guò)不斷模仿和閱讀來(lái)學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特征和思想。可以更好地了解自己的感受，并進(jìn)一步提高識(shí)字率和學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以在知識(shí)海洋中自由遨游，不斷提高文學(xué)資料的積累量，提高學(xué)習(xí)的熱情和參與度，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀的整體質(zhì)量，并提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀教學(xué)的地位及作用在新課程改革背景下變得日漸重要。有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀效率，而且也能夠提升小學(xué)生的閱讀能力及水平，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)課程資源進(jìn)行合理的整合，并對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行完善與創(chuàng)新，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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