孫亞軍

摘 要：探究性教學方法要求教師在教學的過程中要充分地發(fā)揮學生的主體作用，增加與學生的有效交流和合作，通過交流、合作來提高學生的探究能力。讓學生能夠從完成特定學習任務(wù)的過程中提高自主學習能力。針對探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：探究性教學方法;初中語文教學;教學策略

新課程改革要求初中語文教師在教學的過程中要能夠提高學生的學習主動性，采用探究性教學方法，有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在自主探究的過程中學到更多的語文知識。因此，初中語文教師在教學的過程中需要運用好探究性教學方法，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑

初中語文教師在教學的過程中應(yīng)用探究性教學方法的一個重要途徑就是創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，鼓勵學生學會質(zhì)疑。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，教師在教學的過程中不僅讓學生能夠解決問題，還需要讓學生發(fā)現(xiàn)問題。這樣才能夠讓學生在探究的過程中得到真正的發(fā)展與進步。教師在組織學生進行探究性學習的時候可以給學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，從而引導學生在具體的情境中認真思考，提出自己的疑問。例如，在學習七年級上冊朱自清的散文《春》的時候，教師可以先安排學生通讀文章，畫出自己在閱讀過程中存在的問題和疑惑，通過問題“假如你來到了作者筆下的場景，你最喜歡的畫面是什么？為什么？”通過這種問題激發(fā)學生的想象力，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容暢所欲言。有的學生會說：“我最喜歡的一個畫面就是作者筆下的各種樹木，它們都開滿了花，色彩繽紛，花里帶著甜味，蜜蜂和蝴蝶在花叢中穿梭。”有的學生會結(jié)合這位學生的答案提出自己的疑問：“花不能吃，為什么作者說‘花里帶著甜味？”這樣的問題就能夠引發(fā)大量的學生針對問題展開深入的思考。教師可以引導學生分析花、甜味與蜜蜂和蝴蝶之間的關(guān)系，因勢利導，引導學生在討論和交流的過程中理解作者在此處這樣寫的意圖，幫助學生深化對文章的理解。這樣，學生對文章的理解就會更加深入，學習興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

二、采用多樣化的教學方法

在探究性教學的過程中，教師要采用多樣化的教學方法，通過多元化的教學方法來活躍課堂氛圍，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生注意力所持續(xù)的時間能夠更長。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，灌輸式的教學方法使學生的思維得不到有效的發(fā)展，語文學科自身的魅力得不到有效的體現(xiàn)。因此，初中語文教師在教學的過程中就需要進行教學創(chuàng)新，靈活、合理地運用多樣化的教學方法，引導學生進行有針對性的探究。多樣化的教學方法給學生帶來很多的樂趣，促使學生積極投入探究學習中。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在初中語文教學的過程中，教師可以運用探究性教學方法來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。探究性教學方法要求學生在學習的過程中要有一個獨立思考的過程。通過這種方式引導學生逐步養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的好習慣，讓學生掌握解決問題的有效方法，而不是依靠教師的思路來進行思考。教師要讓學生認識到學習課本當中的知識并不是最重要的，掌握思考問題、解決問題的方法更重要。因此，教師在學生進行探究性學習的過程中要重視對學生的引導，讓學生掌握正確思考和探究的方法，讓他們掌握探究性學習的規(guī)律，要能夠強化學生的主體意識，讓學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性投入語文學科學習中。具體來說，在進行語文閱讀教學的過程中，教師可以給學生留出一部分時間進行自主閱讀，讓學生在閱讀學習的過程中不斷地總結(jié)方法，找到適合自己的閱讀方法。在學生完成探究性學習任務(wù)之后，教師要對學生的探究性學習成果進行認真的點評，讓學生能夠認識到自己在探究學習過程中所存在的問題，從而進行優(yōu)化。通過這種不斷地反思和引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷地提高學生學習語文的效率。

總而言之，通過探究性教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用，有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及語文學科素養(yǎng)。

參考文獻：

白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（2）：58.