胡潔玲

摘 要：在初中語文整本書閱讀教學(xué)中，采取怎樣的方式將語文教學(xué)改革理念加以落實，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要教師對閱讀文本和語文教學(xué)模式深入探索，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式?；诖?，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語文整本書閱讀教學(xué)的實踐展開剖析，希望探討出有效實踐方法來促進(jìn)學(xué)生形成樂學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;整本書閱讀

在初中語文整本書閱讀教學(xué)中，合理地對思維導(dǎo)圖加以運用，除了能夠提升教學(xué)有效性之外，也能幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。鑒于此，教師一定要合理地對這種方法加以利用，在學(xué)生整本書閱讀過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，快速掌握文章的大致含義，對文章所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行明確，提高閱讀效率。

一、思維導(dǎo)圖與整本書閱讀簡述

整本書閱讀主要是指將一本書作為閱讀的對象，從整體的角度對全書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容加以把握，能夠?qū)ⅰ氨尽弊鳛閱挝唬缓箝_展不同形式的閱讀活動，保證學(xué)生能夠在閱讀中快速地掌握文章內(nèi)涵，理清文章的脈絡(luò)。

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，實用性非常強，通過圖并茂的方式，可以將有內(nèi)在聯(lián)系的知識點借助圖像、顏色等呈現(xiàn)出來，并以層級圖形加以展現(xiàn)，讓知識點更加清晰，有利于學(xué)生記憶。

二、基于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語文整本書閱讀教學(xué)的實踐對策分析

（一）結(jié)合文章思路，合理繪制思維導(dǎo)圖

在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師在對閱讀任務(wù)進(jìn)行布置環(huán)節(jié)中，應(yīng)該先分析文章的整個主題，明確文章所表達(dá)的含義和內(nèi)容，并掌握文章的具體結(jié)構(gòu)和中心思想，以便教學(xué)方案的制訂能夠更加科學(xué)，學(xué)生可以更快速地理解文章內(nèi)涵[1]。

比如，教師在布置《駱駝祥子》閱讀之后，可以以“駱駝祥子”這一形象為中央圖案來預(yù)設(shè)出不同的發(fā)散分支。在繪制思維導(dǎo)圖時，可以將“場景”作為分支，將大“大雜院”“曹家”等場景有效地提煉出來，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生通過閱讀能夠聯(lián)想到人物與事件之間的關(guān)聯(lián)，能參與到思維導(dǎo)圖的繪制當(dāng)中，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以掌握思維導(dǎo)圖的繪制技巧，還能快速地對內(nèi)容加以掌握，高效理解文章的主要思想，明確文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）突出文章重點，不斷細(xì)化思維導(dǎo)圖

通常情況下，學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖以后，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助，對思維導(dǎo)圖進(jìn)一步細(xì)化和完善，確保文章的主題能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以快速理解文章的含義，明確文章所要表達(dá)的思想感情[2]。

比如，在講解《西游記》時，教師可以先讓學(xué)生從眾多人物中挑選出最喜歡的一個，然后通過相關(guān)事例說明理由。在課程講解完以后，可以讓學(xué)生圍繞“我想和××一起玩?！睘橹黝}，借助魚骨頭的形式來多角度地介紹《西游記》中的任意一個人物。在課堂上，有的學(xué)生將沙僧作為案例繪制了魚骨圖，在性格上，總結(jié)了沙僧的誠實、憨厚、耿直;在人脈上，總結(jié)出了待人誠實、善良;在能力方面，總結(jié)了他能提行李、勸別人不要吵架。通過運用思維導(dǎo)圖，并將其與整本書閱讀有效地銜接在一起，學(xué)生對《西游記》閱讀的欲望會越來越強烈，興趣越來越高，并可以自主地融入閱讀中。

（三）將整本書分成部分，化整為零

在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，思維導(dǎo)圖繪制過程相對煩瑣，如果將思維導(dǎo)圖繪制出來，也會因為思維導(dǎo)圖所涵蓋的信息量相對較大，最終使學(xué)生無法更好地掌握和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該盡量不要讓學(xué)生分析整本書的內(nèi)容，而是要結(jié)合書的內(nèi)容，合理地將書分成幾個部分，以保證繪制出來的思維導(dǎo)圖能夠更加清晰、直觀。并且通過對整本書的有效劃分，思維導(dǎo)圖也能被分成多個部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，效率更高，可以更快速地掌握整本書的知識點，有利于學(xué)生閱讀水平的提升。

（四）強化對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

通常情況下，思維導(dǎo)圖教學(xué)屬于一種能夠讓學(xué)生思維越來越靈活的方式，可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該借助閱讀教學(xué)，著力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中思維能力有所增強。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佳怡，王海英.思維導(dǎo)圖與初中語文整本書閱讀銜接的辦法分析[J].2019，5（21）：236.

[2]李小月，張瑩瑩.初中語文整本書閱讀與思維導(dǎo)圖的融合[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2020，38（5）：78-82.