張梅

摘 要：首先分析初中物理復習課的主要定位及目標，其次闡述基于STEAM項目式學習法的初中物理復習課教學模式設計內(nèi)容，最后做出總結(jié)。

關鍵詞：STEAM理念;項目式學習法;初中物理復習課;主要舉措

一、初中物理復習課的主要定位及目標

1.健全和完善知識體系

通常情況下，復習課會在某一個章節(jié)或單元教學結(jié)束后進行，因此，它的基本定位與目標就是幫助學生完善和健全個人的知識體系，重新回顧該章節(jié)或單元的知識，達到溫故而知新的目標。從教學實踐層面來看，學生的學習能力、認知能力以及知識的理解能力有一定的差異，所以學習的效果和運用知識解決問題的能力有所區(qū)別。復習課就是讓學生重新完善自身知識體系和知識網(wǎng)絡，努力提高學生的學習效果。

2.明確重點知識與難點知識

復習課的另一目標和定位是讓學生明確重點知識和難點知識，靈活運用復習課的優(yōu)勢，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術下教育模式的弊端。在有效夯實學生知識基礎上，讓學生加深對重點知識的理解以及明確應當突破的難點，讓學生在學習過程中有清晰的目標和明確的思路，了解自己的不足并有效地進行彌補。

3.提高知識運用能力

復習課有提高學生知識運用能力的作用，引導學生主動把所學物理知識應用到解釋實際生活現(xiàn)象和解決實際生活問題上。另外，借助復習課能夠讓學生以所學知識為基礎，對接下來的學習活動進行一定的延伸，從而有效地把前后各章節(jié)的知識串聯(lián)到一起，幫助學生增強學習的整體性和系統(tǒng)性。

二、基于STEAM項目學習法的教學模式設計

1.項目式學習和STEAM教學

項目式學習指的是圍繞一個或多個任務而開展的學習活動，在開始推動項目式學習工作時教師通常會設計幾個簡單的專題或任務，之后隨著教師和學生對項目式學習操作流程熟悉程度和操作熟練度的不斷提升，STEAM就能夠為項目式學習提供更為全面的解決方案。STEAM教育理念更加注重設計的延展性，也就是強調(diào)不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習潛能。在課堂上教師以學生為教學主體，在STEAM教育理念的引導下，以培養(yǎng)未來能夠在眾多行業(yè)做出顯著貢獻的綜合與全面型人才為目標?？茖W、技術、工程、藝術和數(shù)學將會成為綜合型人才成長過程中的重要推動力，而這五個相互獨立又彼此關聯(lián)的學科將會是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基礎。因此，STEAM教育理念在教學活動中的靈活運用，將有助于教育改革的持續(xù)推動，對培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出巨大的貢獻。STEAM教育理念更加強調(diào)對多個領域知識的整合，所以，STEAM與項目式學習的密切融合能夠有效實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，不僅包含STEAM專題內(nèi)容，而且還涵蓋STEAM核心主題以外的領域，如語言與社會研究等。

2.基于STEAM項目學習法的初中物理復習課重構設計

在STEAM項目學習法的引導下，學生能夠更加明確問題的本質(zhì)。并且通過跨學科知識的整合，也為綜合性人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。以“液壓技術”知識為例，在復習課上為了讓學生對“液壓技術”的相關知識有更為全面深刻的認識，初中物理教師在STEAM項目學習法的引導下積極開展實驗教學案例，任務名稱為“針管型液壓機械手臂的制作”。具體步驟如下：

第一，準備實驗器材。初中物理教師利用多媒體展示液壓機械手臂在眾多行業(yè)中的實際運用，如挖掘機中的操作桿、汽車中的液壓剎車系統(tǒng)等，詳細分析作用原理，并且準備用于實驗的器材，如注射器、剪刀以及直尺等。

第二，制定實驗方案。通過教師對液壓知識的詳細講解，學生能夠初步建立起液壓知識體系和框架。之后教師要引導學生制定實驗方案，引導學生主動闡述個人的方案觀點和主要操作流程。這其中教師需要幫助學生完善實驗方案，提出問題來啟發(fā)學生思考，從而制定出更加全面和系統(tǒng)的設計方案。

第三，正式開啟實驗制作活動。教師引導學生通過小組合作的方式來開展實驗，讓學生按照預定的方案逐一完成各工作任務，最終完成高質(zhì)量的項目制作活動。每一個小組成員充分利用已經(jīng)準備好的實驗材料和實驗工具，依照實驗方案并運用STEAM學科整合觀點，制作針管型液壓機械手臂。

第四，評價和總結(jié)。每個小組都要展示個人的小組成果，將制作出的針管型液壓機械手臂用于實際的操作中，檢驗制作成果。教師也要對學生的作品提出意見和建議，鼓勵學生進一步完善和優(yōu)化自身的設計作品。同時小組之間也進行相互的評價和分享，根據(jù)實際效果并結(jié)合同學以及教師的建議，再次優(yōu)化實驗模型。

第五，知識的延伸和拓展。初中物理教師可適當增加教學的難度，讓學生完成結(jié)構更為復雜的實驗制作工作，讓學生學會知識的遷移和運用，從而面對各種新的情況。學生在新的教學情境中開展設計工作，將會對他們提高知識的應用性和加深對知識的理解程度起到重要的促進作用。