摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，教育部門和工作者越發(fā)重視教學(xué)有效性的提升和深度學(xué)習(xí)的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以新課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為開展方向來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生深入思考和解決問(wèn)題的積極性，推動(dòng)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題驅(qū)動(dòng);深度學(xué)習(xí);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開展，旨在促使學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)概念、公式和定理等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升和強(qiáng)化。并且深度學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的全新理念和思路，得到了數(shù)學(xué)教育工作者的青睞，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)中。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)就是一種極為有效的、能夠激發(fā)學(xué)生探究和主動(dòng)思考的教學(xué)方法。借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有效開展深度教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)置分層問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要深入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置分層次問(wèn)題，讓不同的學(xué)生得到有效提升。例如，在“混合運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)，對(duì)加減乘除有了一定的基礎(chǔ)，所以在混合運(yùn)算中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠逐層提升。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以問(wèn)一些比較有深度的問(wèn)題，安排他們練習(xí)一些有難度的習(xí)題，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們做一些基礎(chǔ)習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和深度學(xué)習(xí)的有效開展。

二、借助趣味性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生獲得成功的秘訣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在問(wèn)題設(shè)計(jì)中投入一定的精力，為學(xué)生設(shè)計(jì)出富有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力能被吸引，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。教師可以在課堂上設(shè)置一些令學(xué)生感興趣的趣味問(wèn)題，以便更好地激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的深度探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀該課內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些三角形、四邊形、五邊形……八邊形的圖片，然后向?qū)W生提出：我們身邊有哪些常見的多邊形呢？學(xué)生紛紛答道：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探究合作的形式對(duì)其他圖形進(jìn)行討論，學(xué)生紛紛進(jìn)行深入思考。這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，能夠在教師的引導(dǎo)及運(yùn)用下，發(fā)揮出極大的教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，能提高學(xué)生自主、深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)研究問(wèn)題答案，無(wú)形中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的了解。在趣味性的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的深度探究和學(xué)習(xí)的氛圍與平臺(tái)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上向?qū)W生提出與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生將直尺、鉛筆盒、小刀、橡皮等物品帶到課堂上，然后讓學(xué)生分別對(duì)自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行測(cè)量和比較，同時(shí)教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“小刀、直尺哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短？”學(xué)生可以準(zhǔn)確回答出小刀比較短，直尺比較長(zhǎng)。然后教師繼續(xù)提問(wèn)“直尺和鉛筆盒哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？”學(xué)生回答出“鉛筆盒最長(zhǎng)，直尺最短?！苯處熢賳?wèn)道：為什么直尺一會(huì)長(zhǎng)，一會(huì)短呢？那直尺到底有多長(zhǎng)？通過(guò)各種提問(wèn)，教師可以引入長(zhǎng)度單位和測(cè)量方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前比較的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生展開深度思考與討論?？梢钥闯?，問(wèn)題的設(shè)置可以更有效地驅(qū)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和邏輯能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求來(lái)科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐研究”（MJYKT2019—234）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：安曉冬（1973—），女，漢族，福建晉江人，本科，現(xiàn)職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）。