胡爽

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育也逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)工作開展的基本立足點(diǎn)。教師除了傳授課本中的知識(shí)點(diǎn)之外，也更加注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，通過“核心素養(yǎng)”的培育拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其眼界，從而促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);基礎(chǔ)音樂教育;改革研究

教育對(duì)人的成長有不可忽略的影響，對(duì)學(xué)生正確的“三觀”的樹立起關(guān)鍵作用，對(duì)其的綜合品德與素養(yǎng)有鋪墊作用。而音樂也對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有關(guān)鍵作用。同時(shí)，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為教學(xué)工作開展的中心與重點(diǎn)，在核心素養(yǎng)視角下開展基礎(chǔ)音樂教育工作，是新的挑戰(zhàn)與突破。

一、基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念保守傳統(tǒng)

從事基礎(chǔ)音樂教育的教師，其教學(xué)工作的開展與實(shí)施，主要是以帶領(lǐng)學(xué)生唱歌為主，輔之相應(yīng)的音樂教材理論。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地參與課堂音樂教學(xué)。

（二）學(xué)校不重視

因?yàn)閷W(xué)校并沒有對(duì)音樂開設(shè)專門的考試，以至于在學(xué)習(xí)課表上每周只有一節(jié)音樂課，但是這唯一一節(jié)的音樂課有可能會(huì)被其他課程的老師占用。由于學(xué)校的不重視，造成學(xué)生自身也對(duì)其不重視。此外，在基礎(chǔ)音樂教育過程中，老師常常只是注意學(xué)生的發(fā)音和唱功，并沒有對(duì)其教授基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)，對(duì)其樂器的演奏手法也沒有實(shí)施教學(xué)，并沒有意識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力對(duì)其道德素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要作用。

（三）缺少評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校每年會(huì)組織期中、期末兩次大型的學(xué)科考試，考試內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科進(jìn)行考試，因此學(xué)生及其家長和主科老師只注意到考試科目的重要性，忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)機(jī)制，導(dǎo)致目前學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育中其音樂素養(yǎng)相對(duì)較低[2]。

二、在核心素養(yǎng)視角下的基礎(chǔ)音樂教學(xué)途徑

在核心素養(yǎng)視角下開展基礎(chǔ)音樂教學(xué)，可以最大限度使學(xué)生全方面發(fā)展，有助于提升其道德修養(yǎng)以及綜合能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的有效教學(xué)方式，將教育的作用發(fā)揮到最大。

（一）以學(xué)生為中心

在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，要堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)體，根據(jù)其興趣，實(shí)施因材施教的針對(duì)性教育。堅(jiān)持把“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在目前的基礎(chǔ)音樂教育中，音樂老師不再使用“填鴨”的教學(xué)，而是將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，使他們敢于在課堂上表現(xiàn)自我，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

（二）以全面培養(yǎng)人為己任

在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國家制訂的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行調(diào)整，并且要重視對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)教育。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受美，增強(qiáng)對(duì)身邊美的欣賞以及評(píng)判能力，通過其動(dòng)作與行為上對(duì)美的追求，進(jìn)一步提高其審美能力，達(dá)到美的精神領(lǐng)域?qū)用?，自覺主動(dòng)地尋找身邊的美，以此提升其生活質(zhì)量以及對(duì)美的創(chuàng)作。

除此之外，基礎(chǔ)音樂教育同時(shí)也是基礎(chǔ)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和根本，在引導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)音樂教育的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受音樂、開始對(duì)音樂建立審美感，是培養(yǎng)音樂藝術(shù)的有效途徑。

（三）完善基礎(chǔ)音樂課程評(píng)價(jià)機(jī)制

除了要調(diào)整教師的基礎(chǔ)音樂教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)外，還要完善基礎(chǔ)音樂教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制?；A(chǔ)音樂課程的評(píng)價(jià)機(jī)制需要將學(xué)生的道德素質(zhì)全面發(fā)展表現(xiàn)出來，通過建立和完善基礎(chǔ)音樂教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，引起學(xué)生、老師以及學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的重視，還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的音樂能力，提升其音樂教學(xué)的質(zhì)量，使教師重視核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

許冰.核心素養(yǎng)價(jià)值取向下我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀與思考[J].藝海，2019，21（7）：112-113.