宋文強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，同時也需要幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外，讓學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的基本能力也是小學(xué)教師必須要做的事情，否則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性大打折扣，從而影響學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中淡化細(xì)節(jié)，注重本質(zhì)入手，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);本質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是許多教師一直追求的，但都會感覺很吃力。究其原因，這些教師大多數(shù)都是滿堂講解，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中過于追求教學(xué)細(xì)節(jié)，不為學(xué)生留置一些思考空間，進(jìn)而忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)本質(zhì)。在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦教師開始注重細(xì)節(jié)，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過度干預(yù)，而教師難以保障其為學(xué)生的安排真正地適合學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為基本的教學(xué)原則，重點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要過于關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生向著正確的方向自由地發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力

數(shù)學(xué)邏輯思考能力要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力被增強(qiáng)后，學(xué)生才能靈活運用數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教師必須幫助學(xué)生培養(yǎng)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的思考空間，促進(jìn)學(xué)生愉悅地思考。如果因為教師過于注重細(xì)節(jié)，學(xué)生可能會因此而產(chǎn)生壓力，從而限制學(xué)生思維的活躍度。

（二）扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的方面，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生就很難發(fā)揮出其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，且數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，在真實的生活環(huán)境中通常需要學(xué)生運用多個數(shù)學(xué)知識，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識很薄弱，那么學(xué)生的生活能力就會受到影響，這對學(xué)生的成長與發(fā)展是很不利的。再者，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識如果不扎實，便難以在考試中取得理想的成績，長此以往可能會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，還需要努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，學(xué)生需要將其所掌握的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)邏輯思維能力的幫助下解決真實的問題。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，教師要為學(xué)生提供足夠的自由空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，解決數(shù)學(xué)問題。如果教師過于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，就會對學(xué)生產(chǎn)生諸多限制，學(xué)生也就難以完全沉浸在數(shù)學(xué)的世界中，因此學(xué)生也難以完全按照自己的思路去分析問題。盡管學(xué)生的分析思路不一定完全正確，但是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思路，不要輕易打斷學(xué)生，在學(xué)生完成思考過程之后，再指出學(xué)生的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，從而提高學(xué)習(xí)能力。他人的言論能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生也能夠用積極的言論去影響他人，這是一個相互促進(jìn)的過程。同時，小組合作能夠提升學(xué)生的社會能力，這是一項重要的能力，也是核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力之一。教師將學(xué)生以3～4人分為一組，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的問題進(jìn)行討論分析，在討論的過程中學(xué)生有機(jī)會獲得新的靈感，從而能夠增加學(xué)生思考的維度。教師可以定期幫助學(xué)生調(diào)整小組，以便于讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會了解他人的思想，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力有很大的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

學(xué)生可以以“小老師”的身份，向他人講解知識或習(xí)題。例如，教師在講授“四則運算法則”之后，在這一節(jié)課最后的五分鐘，可以讓學(xué)生到講臺上通過板書等形式對四則運算法則進(jìn)行總結(jié)。這樣有助于幫助學(xué)生鞏固每一節(jié)課程的知識點，可以由學(xué)生輪流帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行知識回顧。

（三）小型數(shù)學(xué)競賽游戲幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多運用數(shù)學(xué)解決問題的機(jī)會，可以通過組織競賽游戲，使學(xué)生在與他人比賽的過程中增強(qiáng)自信，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計好數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生競賽。為了增強(qiáng)競賽的趣味性，競賽可以以游戲的形式開展，在競賽和游戲的氛圍下，學(xué)生的注意力高度集中，能夠大幅提升問題的分析和解決效率，且教師能夠讓學(xué)生通過競賽游戲進(jìn)行更多的訓(xùn)練，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)壓力，提高他們探析數(shù)學(xué)問題的信心，構(gòu)建起成就感，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)運用能力。

對此，數(shù)學(xué)教師需要選擇合適的方法，本文所推薦的具體對策在實際的教學(xué)中需要結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)能力是一種很重要的生存能力，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，在當(dāng)今時代，沒有數(shù)學(xué)能力的人在社會中生存是會舉步維艱的。小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，為了在小學(xué)階段就做好學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指導(dǎo)，淡化教學(xué)細(xì)節(jié)，將目標(biāo)定位于教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，幫助學(xué)生擁有足夠全面化數(shù)學(xué)知識，并且努力讓學(xué)生獲得高水平的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李星云.基于深層學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，32（9）：8-12.