摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教育中，越來越多的教師開始使用合作學(xué)習(xí)方法，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通力合作解決難題，使他們能夠更好地深入到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而提高他們的文化底蘊。基于此，主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;語文;閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過采取合作的方式，對語文內(nèi)容進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，通過挖掘教材內(nèi)容，促使學(xué)生相互合作。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中，采用合作教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到文本的閱讀中。由于小學(xué)生注意力不集中，如果教師采用單一的課堂講授方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。合作學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生與其他成員進(jìn)行共同探討，從而取長補(bǔ)短，達(dá)到互補(bǔ)的作用[1]。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流思想，這樣可以讓閱讀學(xué)習(xí)更具有開放性和趣味性。同時，合作探討還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際關(guān)系，提高學(xué)生的人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的課堂地位，使他們有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，從而增進(jìn)感情，對語文閱讀有更加深刻的理解。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組，促進(jìn)學(xué)生合作

小學(xué)生性格比較活潑，而且喜歡與同伴接觸，對集體學(xué)習(xí)興趣比較高。因此，教師可以利用學(xué)生這一特點，采用合作學(xué)習(xí)方法，提升課堂活力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師首先需要了解所有學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每個小組實力相當(dāng)。由于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及表達(dá)能力各方面也有很大的差異[2]，因此，教師要從多方面出發(fā)，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行組合，讓學(xué)優(yōu)生能夠帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣一方面達(dá)到了小組實力均衡的目的，另一方面也起到了學(xué)優(yōu)生攜帶學(xué)困生的效果。

2.精心挑選合作內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要合理選擇閱讀內(nèi)容，并劃分重點和難點，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，要求每個小組將自己的探討成果表達(dá)出來，然后再對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，實現(xiàn)環(huán)形教學(xué)。通過提出問題、小組探討、教師反饋，學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時候，教師可以列出問題：為什么諸葛亮要利用草船借箭？他成功的因素是什么？草船借箭的最后結(jié)局是什么？你從中有哪些體會？讓學(xué)生帶著問題去合作探討，從而激活學(xué)生的思維。在討論中，教師鼓勵每個學(xué)生都大膽說出自己的想法和意見，以此使語文閱讀教學(xué)更具開放性和趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在實際教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供一種情境，讓學(xué)生更好地理解課文，從而讓他們能夠提出更多有價值的意見和想法。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)歷都存在一些不足，如果在合作教學(xué)中只是讓學(xué)生進(jìn)行自主探討和合作學(xué)習(xí)，那么就無法提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無所適從，使得合作學(xué)習(xí)陷入困境。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能夠抓住閱讀材料從多方面分析教材。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還需要教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠深入其中，既發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的作用，同時也讓他們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值，提出自己的見解。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中走向自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也需要加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)和教育，以提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，并教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，使合作學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈，這對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉環(huán).合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2021（12）：172.

[2]王習(xí)藝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2020，17（28）：82.

作者簡介：鐘雪薇（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。