費雪童

摘 要：之所以在小學(xué)階段開設(shè)英語這門課程，其主要目的是讓學(xué)生從小掌握這門國際通用語言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生看懂、讀懂英語，還要讓學(xué)生說出一口流利的英語，從而具備完善的英語核心素養(yǎng)。為此，結(jié)合譯林牛津版小學(xué)英語教材的相關(guān)內(nèi)容，針對口語教學(xué)的有效措施進行了專項研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);口語教學(xué);策略研究

一、營造語言環(huán)境

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師忽略了口語教學(xué)的重要性，更沒有給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練機會，在不得不說英語時，就暴露發(fā)音不標準、緊張害羞、語感較差等一系列弊端問題。其主要原因在于學(xué)生普遍缺少一個完善的語言環(huán)境，口語水平自然無法獲得有效提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要全力打造英語語言情境，激發(fā)學(xué)生進行口語表達的欲望，使開口說英語不再是一件難事。例如，在學(xué)習(xí)譯林牛津版三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao這一課時，在學(xué)生基本掌握了“Im...”“My name is...”這兩個句型之后，教師可以創(chuàng)建一個名為“找自己”的口語交流情境：先將班上所有學(xué)生的名字都寫在紙條上，之后將這些紙條隨機發(fā)給大家，此后學(xué)生便可以使用英語詢問其他同學(xué)，直至找出拿到自己名字紙條的那位同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生不停地使用“Whats your name？”“My name is...”進行問答，課堂氛圍異?；钴S。當(dāng)有學(xué)生找到帶有自己名字的紙條之后，表現(xiàn)得非常興奮和喜悅。通過這樣的教學(xué)方式，既提高了教學(xué)成效，又鍛煉了學(xué)生的口語能力和交際能力，對英語課堂和英語知識也形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入生活元素

在小學(xué)生英語口語教學(xué)中，教師要多引進小學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)元素。這樣，一方面可以賦予英語課堂較強的親和力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以建立英語教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上、在學(xué)習(xí)中說英語，在日常生活中也要時常使用英語與人進行對話交流，從而促進小學(xué)生口語水平的顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊Unit 6 What time is it？這一課時，要求學(xué)生能夠熟練地運用英文數(shù)字表達特定的時間，并且說出自己幾點鐘應(yīng)該做什么，在這一單元的Cartoon time板塊當(dāng)中，也涉及時間知識的運用。為了便于教學(xué)，教師讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)Cartoon time這一板塊之前動手制作了一個可以撥動時針和分針的鐘表。在課堂上，師生之間先利用“What time is it？”“Its...oclock.”這兩種句型進行互動問答。之后，再給學(xué)生布置一份課后任務(wù)，即根據(jù)自己的實際情況制訂一份“作息時間表”，例如，早上幾點起床、吃早餐、上學(xué)等。

三、豐富教學(xué)手段

為了有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練，教師要進行多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，增加開口說英語的勇氣與自信。具體包括以下幾種形式供教師參考：首先，使用英語復(fù)述課文內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求在全文復(fù)述、片段復(fù)述、對話復(fù)述等多種形式中進行合理選擇，在加深學(xué)生對課文知識點理解與記憶的同時，提高學(xué)生的口語水平。例如，在學(xué)習(xí)譯林牛津版六年級上冊Unit 1 The kings new clothes時，很多學(xué)生對這則童話故事比較熟悉。因此，當(dāng)完成課文內(nèi)容的講解之后，教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，小組成員之間使用英語對課文內(nèi)容進行復(fù)述。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又增強了課堂教學(xué)的互動性，營造輕松活躍的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生在模仿人物對話的過程中，獲得口語能力的提升。只有充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，才能讓學(xué)生全身心投入英語口語教學(xué)中，實現(xiàn)口語能力和學(xué)習(xí)意愿的全面提升。

四、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學(xué)生口語能力這一教學(xué)任務(wù)時，僅憑借教材內(nèi)容還遠遠不夠。教師要本著認真負責(zé)的態(tài)度選取有價值的課外教學(xué)資源，引進課堂教學(xué)過程中，或者融入課后口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在提高口語水平的同時，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。比如，教師可以給學(xué)生及家長推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，讓學(xué)生在家中進行朗讀。之后，在課堂上與大家進行“讀書分享”，或者開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學(xué)活動。并且借助賞識性教育激勵學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點與些許進步，并且及時給予表揚與贊賞，幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生積極主動地投入口語訓(xùn)練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，具備真正意義上的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活和人際交往當(dāng)中。因此，教師必須提高對口語教學(xué)的重視程度，通過營造語言環(huán)境、融入生活元素、豐富教學(xué)手段、引進課外知識等措施，讓學(xué)生敢于開口說英語，享受使用英語進行情感表達這一過程，充分彰顯核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語教學(xué)的核心價值。

參考文獻：

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