董亮寧

摘 要：小學語文課程中，教學活動的開展要注意對學生的引導，構建綜合性學習的教學模式，保證教學活動能夠增強文化知識的認識，也能讓學習得到演示，提高課堂教學的效果，保證教與學的融合，增加學習的方式和方法。介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學語文教學活動內(nèi)容、方式、方法的設計和實踐，希望可以為學生的自主學習創(chuàng)建良好的環(huán)境。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;教學活動

小學生的語文知識學習受個人想法和興趣支配，所以在教學中就要以活動為方式，減少傳統(tǒng)教育中單向講解的情況，讓學生有多元化的認識，建立情感、文化的理解，有自我表現(xiàn)和語言表達，增加學習方式，使教學的開展能夠滿足學生的學習需要，從而提高教學的實效性，使語文學習有主動性，也有深度分析。教師要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化教學活動的內(nèi)容，拓展教學活動，提升教學效果，使語文知識的學習變成主動的文化理解認識。

一、豐富語文教學活動內(nèi)容

在小學階段的語文教學活動開展中，很多時候?qū)W生不愿意參與其中，并且教學活動的教學功能被削弱，雖然能夠有序地開展，但是學生一直處于單一的分析過程中，活動反而增加了學習的難度[1]。基于此，教學活動組織要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，運用網(wǎng)絡豐富內(nèi)容，讓教學活動中有多元化的知識呈現(xiàn)，可以使學生產(chǎn)生人文理解認識，并能夠在活動參與中有綜合性的認識，提高教學活動的功效。

比如經(jīng)典誦讀是小學階段最為常見的教學活動，能夠讓學生了解傳統(tǒng)文化，積累古文知識，也能呈現(xiàn)歷史、政治、文化、精神思想等方面的知識內(nèi)容，促進語言文化的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教學中，經(jīng)典誦讀的開展都是選取教材中的內(nèi)容，學生都能參與其中，但是單一性的知識內(nèi)容影響了學生參與的興趣，也無法達成綜合性教學的目標。對于此，教師可以在經(jīng)典誦讀的活動組織中利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容，展現(xiàn)文學經(jīng)典的作者介紹、時代的背景、讀音等不同的表現(xiàn)形式，以此豐富活動的內(nèi)容，也讓學生在其中可以了解文學知識，可以增強經(jīng)典誦讀的教學效果。例如在《示兒》這首絕筆詩的教學中，教師就可以用多媒體技術呈現(xiàn)出同時代下關于家國天下的詩詞內(nèi)容，讓學生談誦讀體會，使單一課文理解認識得到延伸，提升經(jīng)典誦讀的教學效果，也促進學生家國情懷的樹立。教師以互聯(lián)網(wǎng)來豐富教學活動內(nèi)容，完善學生在活動中的整體知識結(jié)構，所以就能增強其參與活動興趣，也讓文化基礎不牢的小學生能夠獲得綜合性的成長。

二、建立課后語文教學活動

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中的運用已經(jīng)成為常態(tài)，在小學語文教學活動的開展中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢建立課后語文教學活動，拓展學生學習和表現(xiàn)的空間，也讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在實踐策略上，主要以群文閱讀為主[2]。教師建立群文閱讀的內(nèi)容，然后在課后讓學生去做閱讀理解分析，使課堂中理解認識得到驗證，使閱讀思維得到共享，為之后的教學做準備，也使個人想法和喜好能夠成為教學資源。比如在《火燒云》這一課的教學設計上，教師就可以在課后安排同類型文章的閱讀，并以教育軟件安排學生的課后閱讀理解，指導閱讀中找到自然景色的描寫方法，其中關于環(huán)保認識的呈現(xiàn)，使閱讀理解的方法和認識得到遷移，完成群文練習，保證理解認識。同時在教育軟件的應用下要注意對學生的引導，設置自我表達的空間，使學生能夠?qū)⑷何拈喿x理解的認識闡述出來，教師也就可以對學情有進一步的了解，從而優(yōu)化教學設計。

三、創(chuàng)設信息技術語文教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學活動要重視信息技術的應用[3]。教學活動開展要與課堂教學結(jié)合，以信息技術創(chuàng)設情感情境，并在情境中加入微課的引導，讓語文知識學習理解有所完善，構建高效課堂。以《靜夜思》教學為例，在課堂中就以多媒體技術為學生播放四句古詩的畫面，建立一個繪本的內(nèi)容，以有形的畫面代替語言的表達，可以使低段學生有情感上的體會和認識，也能為詩詞的理解指明方向。之后再以情境下的感受為資源，建立微課引導，總結(jié)五言絕句的文化特點與詩詞中的語言建構知識，引導學生體會詩詞文化中精煉的語言，也保證對知識的內(nèi)化吸收，確保正確的理解，古詩的知識教學也就變成了一個趣味的繪本理解活動，能夠增強學生學習的主動性。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學活動中的應用可以讓語文學習不再枯燥，教學活動也有知識教學、文化體會、深度學習的作用，推動學生的綜合性分析。但是在教學過程中，教師一定要注重學生的實際學習需要，并積極提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術水平，以此讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學活動得到建設和發(fā)展，符合所教學生的實際需要，并創(chuàng)新教學活動。

參考文獻：

[1]程文年.淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學語文課堂教學[J].學周刊，2021（12）：15-16.

[2]陳偉稼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學[J].學周刊，2021（12）：163-164.

[3]蔡小川.小學語文“互聯(lián)網(wǎng)+群文閱讀”教學策略[J].中小學信息技術教育，2021（Z1）：129-131.