劉慧

摘 要：2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》的通知。從小學(xué)階段開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用就要注重信息技術(shù)的有效融入，以信息技術(shù)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)師生多元互動(dòng)。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，旨在提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提出了更高的要求。從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就要注重貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)參與，營(yíng)造生動(dòng)、多元的課堂氛圍，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)散思維，感悟文化，積極創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化有機(jī)融合的學(xué)科，于漪老師說(shuō)過(guò)教學(xué)要“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠端正坐在課桌前，更要有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)新、拓展、延伸中得到有效鍛煉，為語(yǔ)文課堂注入更多源頭活水。

在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以恰當(dāng)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)思維活力。以《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》這個(gè)生動(dòng)的童話故事為例。在這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師除了立足文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，了解故事的起承轉(zhuǎn)合之外，教師還要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們理解美、發(fā)現(xiàn)美、分享美，建立生動(dòng)的認(rèn)知。結(jié)合春天的美景預(yù)設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生有效追尋，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)闡述一下春日鮮花之美，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。以信息技術(shù)圖文并茂的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生產(chǎn)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，趣味橫生的故事可以很好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)、模仿的熱情。在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師以信息技術(shù)為指引，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感熏陶，可以把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常實(shí)踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生尋找美、表達(dá)美、贊美美、展示美提供有利平臺(tái)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情顯著提升。

二、巧妙串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，彰顯學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在課堂上，教師反復(fù)闡釋和分析，不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。結(jié)合這一問(wèn)題，教師要借助信息技術(shù)巧妙串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，彰顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題的突破探究中更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性可以得到有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)可以更加豐富、多元。

在教學(xué)中教師要注重以信息技術(shù)為翹板，鼓勵(lì)學(xué)生鮮活發(fā)現(xiàn)、積極表達(dá)。以《千人糕》一課的學(xué)習(xí)為例，教師就可以拋出問(wèn)題：千人糕是怎么做成的？讓學(xué)生帶著這一疑問(wèn)到課文中去尋找答案。與此同時(shí)，教師通過(guò)多媒體與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極聯(lián)想千人糕的制作需要用哪些材料，都來(lái)源于哪里。同時(shí)，教師通過(guò)大屏幕為學(xué)生播放前面學(xué)過(guò)的《四季歌》，向?qū)W生展示種植技能，如耕田、施肥、澆水、除草等，讓學(xué)生聯(lián)想、延伸，并讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，生動(dòng)形象地理解“千人糕”這一名稱(chēng)的內(nèi)涵。延伸學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的文本以及生活經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)合作意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、流程意識(shí)深化理解。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用，教師還可以為學(xué)生提供有效的表達(dá)空間，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。在視頻觀看、圈點(diǎn)批注中讓學(xué)生閱讀文本，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合。

三、創(chuàng)意實(shí)踐精彩展示，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示豐富多元的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。另外，教師還要注重學(xué)生自身創(chuàng)新性思維的激發(fā)，讓他們積極展示自己頭腦中的鮮活知識(shí)與創(chuàng)新性思維，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、營(yíng)造良好課堂互動(dòng)氛圍都具有多重意義。

以《彩色的夢(mèng)》一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，作為一首兒童詩(shī)，它的語(yǔ)言是靈動(dòng)的，創(chuàng)意是精彩的。在這篇課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不要過(guò)多地為學(xué)生解讀文本，而要為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供一個(gè)有效的平臺(tái)。讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分融入美術(shù)創(chuàng)意，并讓學(xué)生繪制自己心中的彩色夢(mèng)想，嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)變。接著，教師通過(guò)希沃白板依次展示學(xué)生的作品，讓課堂流淌詩(shī)意。這樣教學(xué)模式更加靈活多變，而且可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維具有多元意義。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要注重信息技術(shù)的有效運(yùn)用，以信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)突破，以信息技術(shù)助力學(xué)生精彩展現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加自然、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也能逐步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].名師在線，2020，143（34）：79-80.

[2]洪美惠.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].名師在線，2019，81（8）：11-12.

[3]種曉.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].天津教育，2020，629（32）：48-49.