李遇輝

摘 要：新課改提出，小學(xué)語文教育要以生為本，注重學(xué)生綜合能力的提升，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維能力;培養(yǎng)策略

良好的思維能力有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升尤為重要。因此，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，需要教師以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維活力

學(xué)生思維能力的形成，先要從激發(fā)學(xué)生的思維活力入手，教師要在語文課堂中引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)被課堂活動(dòng)吸引，愿意主動(dòng)參與其中，在面對(duì)枯燥、單一的語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更積極，而此時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)更靈活。激活學(xué)生的語文思維后，能夠幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。例如，在《曹沖稱象》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提出問題，讓大家嘗試改變曹沖稱象的方法，面對(duì)這一問題，學(xué)生有些困惑，在困惑的同時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分激發(fā)，經(jīng)過思考后學(xué)生提出了不同的方法。方法一：可以用人來代替，由于調(diào)度人非常方便;方法二：使用石頭來代替。學(xué)生給出了很多非常有創(chuàng)意的方法，在教師有目的地啟發(fā)下鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更靈活，學(xué)生會(huì)提出很多有創(chuàng)意的新想法，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到很多事情都是在不斷變化中發(fā)展的，有效激活了學(xué)生的語文思維。

二、在質(zhì)疑中討論反思，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)，是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中具有問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維能力。只有這樣，學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中才能夠有自己獨(dú)特的見解。例如，在 《富饒的西沙群島》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑：西沙群島真的如題目所說的一樣富饒嗎？引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深入掌握文本內(nèi)容，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解到西沙群島的富饒?bào)w現(xiàn)在哪里。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思維訓(xùn)練，通過質(zhì)疑訓(xùn)練鍛煉學(xué)生思維的深刻性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂總結(jié)環(huán)節(jié)很重要，引導(dǎo)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)心得的同時(shí)提出自己的疑惑，將心中的疑惑解決，學(xué)生的思維才能上升至新高度。例如，在《詹天佑》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，有少部分學(xué)生有質(zhì)疑，認(rèn)為人字形線路是解決了坡度大的問題，但路程也遠(yuǎn)了很多。這時(shí)便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，看似美好的東西或多或少都會(huì)存在瑕疵，我們不能以現(xiàn)在的眼光去看待歷史事件。小學(xué)語文學(xué)科中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生的思維由不成熟走向成熟，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

三、創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境，感悟語文知識(shí)魅力

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，教師不能只注重理論知識(shí)的教授，在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生可以自主思考、自主總結(jié)，從而體驗(yàn)和感悟文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的魅力。例如，在《只有一個(gè)地球》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，組織開展美化環(huán)境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？大家有沒有好的方法和建議，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文思維能力。

四、采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)方式以教授為主，由于語文教材中包含豐富的題材，如傳記、小說、文言文和散文等。教師只通過文字的形式為學(xué)生展示語文教材內(nèi)容，使學(xué)生參與興趣不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，基于此，教師要采用多元化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在《烏鴉喝水》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生想一想還有沒有其他方法可以使烏鴉喝到水，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在語文課堂中思維更靈活，從而拓寬學(xué)生的思維能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生語文綜合能力，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生積極思考，才能深入掌握文本內(nèi)容，并對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期保持興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

梁小玲.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)提高學(xué)生思維能力的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2021（6）：67.