摘 要：語文是小學(xué)的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維理解、分析和語言表達(dá)能力有重要的影響。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生積累語文知識(shí)的同時(shí)，掌握語文閱讀技巧，進(jìn)而為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;建議

閱讀是對(duì)知識(shí)積累的過程，而良好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的閱讀意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生閱讀意識(shí)不強(qiáng)的原因大體可以分為兩個(gè)部分：一是目前小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，造成剛接觸語文教學(xué)的學(xué)生失去了對(duì)這方面的了解和學(xué)習(xí);二是受網(wǎng)絡(luò)科技的影響，有的網(wǎng)絡(luò)文化低俗，再加上小學(xué)生自身的判別能力較弱，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

2.語文閱讀教學(xué)內(nèi)容太過單一

新課程改革雖然已經(jīng)實(shí)施了多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍舊存在一些問題。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍舊扎根于教師內(nèi)心，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，將教材的知識(shí)作為重點(diǎn)，甚至作為唯一的教學(xué)資源，這就限制了學(xué)生的知識(shí)面，再加上語文教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽略，更加阻礙了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文核心素質(zhì)的發(fā)展。

二、有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

1.教師要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是教師開展教學(xué)的前提，它引領(lǐng)著教學(xué)的前進(jìn)方向，是課堂教學(xué)最終的歸宿，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置靈活的教學(xué)目標(biāo)。比如，初期的閱讀教學(xué)目標(biāo)可以是簡(jiǎn)單把握生詞;中期的閱讀教學(xué)目標(biāo)可以是優(yōu)美語句的分析和積累;而后期的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為掌握文章的情感抒發(fā)和作者的表現(xiàn)手法。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)能幫助學(xué)生提高語文閱讀能力和理解能力。

2.教師要給學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料

語文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面。這就要求小學(xué)語文教師在開展語文課內(nèi)閱讀教學(xué)之余，也應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和推薦。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課外閱讀的重要條件，因此，小學(xué)語文教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，選擇吸引學(xué)生閱讀興趣的閱讀資料。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝畏難心理，勇于閱讀篇幅大的文章，這對(duì)學(xué)生日后的閱讀習(xí)慣有重要的影響。另外，小學(xué)語文教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，也應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解不同家長(zhǎng)的教育理念和方式，進(jìn)而選擇更加適合拓寬學(xué)生視野的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

長(zhǎng)期以來，學(xué)生大多以被動(dòng)的姿態(tài)接受閱讀知識(shí)，這樣會(huì)抑制學(xué)生興趣的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。就比如，引導(dǎo)學(xué)生思考：文章的標(biāo)題是什么意思？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？讀完文章又能引起我們?cè)鯓拥乃伎迹繉W(xué)生帶著一系列的問題進(jìn)行閱讀能夠鍛煉思維和分析能力，當(dāng)然這樣的閱讀方式還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這對(duì)學(xué)生日后的寫作也有很好的啟發(fā)作用。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面教師可以為學(xué)生在班級(jí)設(shè)立讀書角，讓學(xué)生有豐富的課外閱讀資料。另一方面學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，可以舉辦閱讀大賽或者是優(yōu)秀閱讀教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生和教師的閱讀教學(xué)興趣，積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生參加和沉浸在閱讀的天地中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣有重要的意義。

綜上所述，有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)離不開學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力。而教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣為前提，提高學(xué)生參加語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成閱讀，在思考和解決問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀理解的能力，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：趙奔奔（1985—），男，漢族，甘肅省涇川縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)閱讀推廣。