徐俊海

摘 要：深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的前提下，能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。老師作為教學(xué)的主體之一，有必要采取各種各樣的措施來幫助學(xué)生理解所教授的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)以致用。在此，主要以基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂構(gòu)建為主題，提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)本課堂構(gòu)建策略

為了構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂提出：將學(xué)生分組合作，深入研究問題;將生活與課堂相結(jié)合，引入生活問題;采用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這三個(gè)策略。

一、分組合作，深入研究問題

如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂還是以傳統(tǒng)的方式在進(jìn)行教學(xué)。這種方式主要是以老師教學(xué)生學(xué)、老師提問學(xué)生獨(dú)立思考回答問題的形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，忽視分組合作的重要性。然而，事實(shí)上以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究也是非常重要的。當(dāng)老師所提的問題具有一定難度時(shí)，如果采用學(xué)生獨(dú)立思考的方式教學(xué)，學(xué)生很難回答老師的問題，則會(huì)影響課堂的進(jìn)度，浪費(fèi)時(shí)間。但如果采用分組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，小組成員之間可以互相交流各自的想法，集思廣益便能更容易地找出解決問題的方法，還能從其他組員身上學(xué)到新的思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)“平行、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)可以采用分組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。因?yàn)榈谝粏卧捌叫?、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱“的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象力，同時(shí)也要掌握一些解題的方法，才能快速、正確地回答問題。因此，通過采用分組合作的方式，可以讓空間想象力較弱的學(xué)生在小組中學(xué)到想象力較強(qiáng)的學(xué)生的思維方式，并學(xué)會(huì)他們的解題方法。通過分組合作的方式可以讓學(xué)生互相討論、研究，能快速、正確地解決問題。

通過采用分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生互相討論，互相學(xué)習(xí)，并使他們對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行更深入的研究，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、將生活與課堂相結(jié)合，引入生活問題

我們學(xué)習(xí)知識(shí)，是希望能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，同時(shí)還希望在生活中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，使生活與課堂充分結(jié)合起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂構(gòu)建中，可以將生活中的問題引入課堂教學(xué)中。但我們采用的生活問題應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有所了解的，這樣才能更好地將生活與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些鉛筆、橡皮、本子、小尺、棒棒糖等物品，并給這些物品標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格。然后準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣分給學(xué)生，讓學(xué)生來購買老師所準(zhǔn)備的物品，并在購買物品的過程中，老師可以提出讓學(xué)生以某個(gè)面值的人民幣來購買物品，或使用多個(gè)面值的人民幣組合起來購買物品。在學(xué)習(xí)“千克與克”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些蘋果、橘子、香蕉、梨、稱等道具，模擬生活中稱水果的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別稱一稱這些水果的重量，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)“千克與克”之間的換算。教師在教這一單元知識(shí)時(shí)，還可以結(jié)合“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)，建立日常生活中購買蘋果的情景，讓學(xué)生算一算每千克蘋果18元，購買12千克蘋果，需要多少錢？這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“千克與克”的知識(shí)，又能對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，結(jié)合生活中的案例來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也便于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中去。

三、采用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，尤其對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常無聊的，導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)不能集中注意力，容易開小差。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，很難學(xué)好數(shù)學(xué)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生所處的年齡段和他們自身的特征采取一些措施提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將一些游戲融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備紙和剪刀，來剪一剪所要學(xué)習(xí)的圖形，在剪完這些圖形后，可以折一折所剪的圖形，觀察一下這些圖形具有哪些特征。通過這樣的方式，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)小學(xué)生來說，采用游戲化方式教學(xué)的效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好得多，學(xué)生也會(huì)更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)。

想要讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就必須采用合適的策略，如分組學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的研究。

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