楊效軍　郭化超　戴仲謀

摘? 要：新形勢下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都有了更深層次的變化，職業(yè)教育在此背景下如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是新時(shí)代“三教”改革背景下的重大課題。文章以課程建設(shè)為主抓手，從職業(yè)院校課程建設(shè)設(shè)計(jì)原則、課程建設(shè)研究內(nèi)容及著力點(diǎn)、課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑三方面探尋學(xué)生、教師如何實(shí)現(xiàn)工作工程系統(tǒng)化的重構(gòu);以課程建設(shè)目標(biāo)、視角、內(nèi)容為考量點(diǎn)，著力打造具備學(xué)習(xí)持續(xù)度、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)滿意度的開放課程生態(tài)系統(tǒng)課程內(nèi)容，旨在持續(xù)提升高職院校課程建設(shè)質(zhì)量，全面提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);職業(yè)教育;課程內(nèi)容;三教改革;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G710? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）25-0185-04

Abstract： Under the new situation， teachers' "teaching" and students' "learning" have taken place deeper changes， how to achieve transformation and upgrading of vocational education in this context is the reform of "Three-teach" in the new era. This paper takes curriculum construction as the focus， explores how students and teachers can realize the systematic reconstruction of work engineering from the three aspects of curriculum construction design principles of vocational colleges， curriculum construction research content and focus， and curriculum construction implement path. Taking curriculum construction goals， perspectives， and content as consideration points， it strives to create an open curriculum ecosystem curriculum content with learning continuity， learning depth， and learning satisfaction. The aim is to continuously improve the quality of curriculum construction in higher vocational colleges and comprehensively improve learning the professional knowledge， professional skills， professional quality and professional ethics of the participants.

Keywords： curriculum development; vocational education; course content; Three-teach reform; implement path

教育機(jī)會(huì)寓于課程之中。機(jī)會(huì)的多少和優(yōu)劣視課程的品質(zhì)而定。課程體系改革中，課程建設(shè)被視為教育改革的“良方”[1]。2019年4月，教育部職業(yè)與成人教育司謝俐副司長撰文提出：“要推動(dòng)職業(yè)院校教師、教材、教法‘三教改革，完善‘雙師型特色教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！奔訌?qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)[2]?！叭獭备母锸且粋€(gè)整體的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，但這種整體性、聯(lián)動(dòng)性和系統(tǒng)性只有找到合適的統(tǒng)合形式才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)形式就是課程。也就是說，“三教”因素是在課程實(shí)踐中鏈接，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，課程是“三教”改革的根本抓手和統(tǒng)攝機(jī)制[3]。

近年來，高職院校課程的建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，各類教學(xué)平臺(tái)的高職課程數(shù)量不斷增長，高職課程數(shù)量快速增長的同時(shí)，其質(zhì)量受到高度重視[4]。質(zhì)量是課程建設(shè)與運(yùn)用的重要要求，只有高質(zhì)量的課程，才能更好地運(yùn)用于高職的教與學(xué)，在高職課程教學(xué)中發(fā)揮更好的作用[4]?；诖?，本文將從職業(yè)院校課程建設(shè)設(shè)計(jì)原則、課程建設(shè)研究內(nèi)容及著力點(diǎn)、課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑三方面探究新形勢下高職院校課程建設(shè)的設(shè)計(jì)途徑，從而促進(jìn)高職課程質(zhì)量的不斷提升。

一、職業(yè)院校課程建設(shè)問題及啟示

（一）職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)討論“新職教”問題，以更寬廣的視野推進(jìn)課程建設(shè)

職業(yè)教育作為就業(yè)教育，一定要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的職業(yè)勝任力，在這個(gè)基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展能力[5]。但是，當(dāng)崗位能力更新變化時(shí)，職業(yè)教育的課程如何發(fā)揮其作用，需要我們以行業(yè)的視域高度、更寬廣的視野來審視。我們的教育、課程要如何解決“只育技不育能”的問題。在設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力時(shí)，技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以何種形式作為必要的、可持續(xù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要用課程思維審視職業(yè)教育的專業(yè)性問題。必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，如果在課程上沒有得到體現(xiàn)，職業(yè)教育的類型就不可能體現(xiàn)出來[6]。

（二）課程教學(xué)“新模式”不僅要面向現(xiàn)在，而且要面向未來