唐土榮

◆摘? 要：小學的語文教學因為屬于初級階段的母語教學，承載著非常重要的功能。而小學生的年齡以及認知特點，又決定了小學的語文教學不能太過于注重功利，更不能變成應(yīng)試教育，否則會讓學生從小就失去了對母語學習的興趣，從而影響他們對其他學科的理解能力，甚至會影響以后更高階段的學習。筆者認為，小學生就如“剛露尖尖角”的小荷，要用細心呵護、科學激趣的教學方式來營造輕松和諧的課堂氛圍，以引導(dǎo)小學生的語文學習，為他們以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：認知特點;細心呵護;科學激趣;語文學習

小學教育作為啟蒙教育中的最關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不言而喻。而小學的語文教學因為屬于初級階段的母語教學，在一定程度上可以說承載著非常重要的功能，是小學生學習其他科目的基礎(chǔ)。要想激發(fā)孩子學習語文的興趣，最好的方式，我認為首先是要了解小學生的認知特點。顯然，我們不能盲目的把孩子認識事物和理解事物的能力過渡拔高。

1感知、注意、記憶的特點

小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。

2想象、思維的特點

小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。

3情感的特點

隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

4意志的特點

小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

5性格的特點

小學生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。

6創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍激趣

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

7善于運用認真傾聽學生的方法激趣

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，應(yīng)試教育更看重功利，這使得作為“人類靈魂的工程師”的我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的 真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交 流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手，很好玩?！碑敼P者一問什么是“呵”時， 大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。

8靈活運用教師魅力的方法來激趣

一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅?，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。

9結(jié)語

總之，教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，要擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，呵護學生，熟知小學生的認知特點，做到科學激趣，才能更好地引導(dǎo)小學的語文學習。“小荷才露尖尖角? 課堂教學似春風”，只有用心營造輕松和諧的課堂氛圍，小學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻

[1]《小學語文教學》.

[2]《小學教育心理學》.

[3]《陶行知教育藝術(shù)》.