王菊芳

◆摘? 要：隨著這些年課改的進(jìn)行，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師追求更高效的課堂。他們一方面探求效率的最大化，能在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的受益量更大，減輕課堂外的負(fù)擔(dān);另一方面努力提高課堂趣味性、學(xué)生主動(dòng)性，希望在趣味中培養(yǎng)學(xué)生興趣，更好地提高創(chuàng)新能力、積極探索能力，在學(xué)習(xí)中得到全方位的素質(zhì)養(yǎng)成。因此，關(guān)于語(yǔ)文高效課堂的討論就尤為重要了，本文在強(qiáng)調(diào)高效課堂重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了打造語(yǔ)文高效課堂的策略。

◆關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué)

新時(shí)代下，課堂教育從過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，正在逐步轉(zhuǎn)化為高效教學(xué)。高效課堂是教師與學(xué)生均以最小的投入獲得最大的學(xué)習(xí)收益，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂值得探討。

1充分尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師的作用更多是引領(lǐng)、講解，然后解答學(xué)生疑惑。以前的教育中，我們習(xí)慣把老師當(dāng)作主體，進(jìn)行“填鴨式教育”，大量的重點(diǎn)、筆記，生澀的知識(shí)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的課后消化要耗費(fèi)大量時(shí)間。久而久之，不僅會(huì)因?yàn)橹R(shí)繁雜難以消化而產(chǎn)生自我懷疑，更會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高效課堂中，我們要更多的將重點(diǎn)放在學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課堂參與中來(lái)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，在課堂中敢于讓學(xué)生提出天馬行空的問(wèn)題，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。

例如：在講到《烏鴉喝水》的故事時(shí)，教師可以在正式講解前畫出烏鴉喝水的瓶子，然后提出問(wèn)題：“如果你是一只烏鴉，你看到這樣一個(gè)瓶子，水只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，你要怎么喝水呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生們盡情想象，比如把瓶子卡在石頭上倒出來(lái)，比如叼著瓶子飛上樹(shù)卡在樹(shù)枝上等等。在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)有無(wú)限的趣味性，然后再去引導(dǎo)看課文。

2以小見(jiàn)大的傳授道理

學(xué)習(xí)的根本意義是通過(guò)了解知識(shí)與故事，從而改變我們個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在素養(yǎng)。在課堂中，面對(duì)小學(xué)生，如果我們希望他們明白的道理太過(guò)于深?yuàn)W，那不妨以小見(jiàn)大的通過(guò)動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深印象。

例如：在講到林清玄的《和時(shí)間賽跑》，課文通過(guò)“我”（指課文作者）的外祖母去世我很傷心，后來(lái)在爸爸的開(kāi)導(dǎo)下，我從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，終于明白了什么是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了;后來(lái)“我”開(kāi)始和時(shí)間賽跑，體會(huì)到如何去珍惜時(shí)間。這個(gè)故事講完之后也許學(xué)生還不會(huì)很深地理解到珍惜時(shí)間的重要性。我們可以在講臺(tái)上做著名的“量杯、大石頭、小石頭、沙子、水”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)按照由大到小的順序告訴學(xué)生，時(shí)間只要你愿意擠，總是有的;再反向直接倒入水，告訴學(xué)生，但是如果你的生命直接放了水進(jìn)去，那就沒(méi)有任何地方放大石頭了。而至于這些東西在自己生命里代表什么，那便是學(xué)生自己深思的事情了。

3在辯論中提升學(xué)生思辨能力

思辨能力是十分重要的，我們對(duì)一個(gè)知識(shí)要想了解更加深入，先要產(chǎn)生興趣和好奇，然后再去探索，在探索中再去質(zhì)疑，然后才有了我們自己的理解和看法。在課堂教育中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以辯論的方式進(jìn)行深入思考，并在此過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生更多的好奇與探索。

例如：在講到《果園機(jī)器人》時(shí)候，學(xué)生們看到了機(jī)器人帶來(lái)的好處，但是近些年關(guān)于人工智能的利弊討論一直沒(méi)有停止，學(xué)生可能無(wú)法理解人工智能，我們可以直接開(kāi)展關(guān)于機(jī)器人對(duì)生活影響利弊的辯論會(huì)。學(xué)生會(huì)自己查資料了解相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)，這中間又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。而辯論之后，也許關(guān)于機(jī)器的弊端學(xué)生說(shuō)不出來(lái)太深刻的見(jiàn)解，那我們可以講述相關(guān)的內(nèi)容，引出具有獨(dú)立思考能力的“人工智能”，這樣又?jǐn)U大了學(xué)生的興趣，而在這一過(guò)程中，一定有學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，去看更多的科普讀物，甚至去看科幻電影。由此，一系列能力的培養(yǎng)，便達(dá)成了。

4讓內(nèi)容聯(lián)系生活

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。課本中的故事，要么蘊(yùn)含著生活中的道理，要么是對(duì)生活的描繪和刻畫。如果我們?cè)诮虒W(xué)中一邊講理論，一邊又能聯(lián)系實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生有深刻的印象。并且，這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，對(duì)生活有更多的熱情。

例如：在講到課文《觀潮》時(shí)，單純講述文字沒(méi)有畫面感會(huì)非常抽象，我們可以找一段錢塘江觀潮視頻，在講解課文以前為同學(xué)們播放，通過(guò)視頻，學(xué)生會(huì)有更清晰的觀感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以將視頻中的部分場(chǎng)景變成圖片的形式，根據(jù)圖片講述課文。這樣教學(xué)，會(huì)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生想去看潮的想法，更利于實(shí)踐生活的開(kāi)展。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高語(yǔ)文課堂的高效性，更多在以小見(jiàn)大。從內(nèi)容、形式、多種方式結(jié)合的角度，我們還有很大的提升空間。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師的作用更多是傳授和引導(dǎo)解惑，而每個(gè)學(xué)生的自我思考，自主能力更為重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生自主能力，敢于讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與質(zhì)疑;通過(guò)改變教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的樂(lè)趣，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以往，不僅利于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升，還利于師生關(guān)系的調(diào)和，讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]王雷. 探究有效教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 學(xué)周刊，2020，（14）：207-208.

[2]艾俊菊. 構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)[J]. 學(xué)周刊，2019，（12）：211-212

[3]師天杰. 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J]. 學(xué)周刊，2021（6）：67-68.

[4]呂學(xué)平. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 讀與寫，2021，18（3）：30.

[5]汪莉. 溶入"調(diào)味"，增加"活力" ——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021（1）：79.