廖華萍

◆摘? 要：教育改革發(fā)展背景下，高三生物教學(xué)中提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在一輪復(fù)習(xí)課程中采用創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式比較重要，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握要點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。本文將結(jié)合個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的一些感受就提高高三生物一輪復(fù)習(xí)課效率提出個(gè)人淺薄的經(jīng)驗(yàn)和做法。

◆關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;教學(xué)措施

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最后環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生生物知識(shí)的重要階段，所以在一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中教師要能為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的方法，才能有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1高三生物一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要點(diǎn)

1.1讀

一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師要掌握方法，按照步驟循序漸進(jìn)的落實(shí)教學(xué)方案，“讀”是比較重要的方法，教師要明確考點(diǎn)，有的放矢展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。完整閱讀，對(duì)教材中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要通讀，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)的重新組合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)體系能夠有細(xì)致全面了解認(rèn)識(shí)。

1.2講

一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中在讓學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，打?qū)崒W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教師要提煉精講，如：講高頻考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等，幫助學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)以及要點(diǎn)，講述的時(shí)候要對(duì)難點(diǎn)題目講透徹，促進(jìn)學(xué)生深度理解。讓學(xué)生明確容易發(fā)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，并要強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)，適當(dāng)性做知識(shí)拓展，幫助學(xué)生形成完備的生物知識(shí)體系。

1.3練

所謂的“練”就是教師為學(xué)生提供典型的題目，促進(jìn)學(xué)生精練，讓學(xué)生從大量題目當(dāng)中找到代表性以及典型性題目進(jìn)行練習(xí)，歸納好解題的思路，以及運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，結(jié)合生物課程內(nèi)容選擇高考題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高考題感悟，提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

1.4悟

考試后錯(cuò)題訂正也是培養(yǎng)學(xué)生“悟”性的一個(gè)途徑和方法。要求學(xué)生將錯(cuò)題按照題型或者所屬專題范圍，再或者按照錯(cuò)誤原因進(jìn)行訂正。將試卷中的錯(cuò)題重新謄抄在錯(cuò)題本上，除了要求血生寫出正確的答案以外，還要求整理出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，寫出考試當(dāng)下的想法，做錯(cuò)的原因，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還會(huì)以怎樣的形式考查，由此題能給學(xué)生什么啟示等。

2高山生物一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)效率提升措施

2.1真題為引領(lǐng)提高學(xué)生參與度

提高一輪復(fù)習(xí)課程教學(xué)的效率，需要教師采用多樣形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)將高考真題作為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于容易發(fā)生混淆的問(wèn)題作為要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在真題的引導(dǎo)下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率有著積極意義。如：在復(fù)習(xí)基因的自由組合定律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，教師通過(guò)重點(diǎn)設(shè)置易混易錯(cuò)的問(wèn)題，讓學(xué)生描述孟德爾實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)以及互動(dòng)，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)不同性狀雜交實(shí)驗(yàn)要明確。兩對(duì)相對(duì)性狀中，有一對(duì)相對(duì)性狀的基因在常染色體上，另一對(duì)相對(duì)性狀的基因在性染色體上，雜交實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是什么？或者根據(jù)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析出這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳方式等，都是在相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中需要探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合高考真題進(jìn)行探究分析，能夠有效促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)的效率。

2.2結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，復(fù)習(xí)做到有的放矢，提高效率

生物學(xué)科核心素養(yǎng)是我們衡量復(fù)習(xí)效果的量尺，也會(huì)是命制試卷的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。作為一線教師應(yīng)該要多花心思，深入研究生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)方向、深度和廣度上都會(huì)有重要的作用。針對(duì)即將復(fù)習(xí)的專題或者每章每節(jié)的完整內(nèi)容，可以先思考一下這些內(nèi)容可以體現(xiàn)生命觀念中的哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)？涉及到了科學(xué)思維中的哪些思維？要思考要以哪種方式訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的這些思維能力？生物學(xué)科本就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在考題中時(shí)還會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)題考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，甚至在考題中滲透社會(huì)責(zé)任。針對(duì)這些情況，在復(fù)習(xí)時(shí)我們就需要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容深刻分析，盡可能全面思考這個(gè)內(nèi)容可以從哪些角度體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，作為老師要心中有數(shù)，在給學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)才可能有的放矢達(dá)到有效課堂的目的。例如，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章，在考題中主要體現(xiàn)的是生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀;細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用這一章中細(xì)胞的呼吸作用用以及植物的光合作用，這兩個(gè)內(nèi)容則會(huì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀，其中關(guān)于酶的題目則可能會(huì)從科學(xué)思維和科學(xué)探究方面考查;再比如選修一中微生物的培養(yǎng)這一內(nèi)容，在高考題中問(wèn)“利用過(guò)的細(xì)菌培養(yǎng)基應(yīng)該如何處理？”，這里就考查了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

2.3有效提高復(fù)習(xí)內(nèi)容實(shí)效性

高三生物課程一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要不斷提高一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容實(shí)效性，結(jié)合教材進(jìn)行復(fù)習(xí)有著不同的思路，一個(gè)是按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，不打亂知識(shí)的順序，學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。還有是將幾冊(cè)的教材內(nèi)容分成板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重知識(shí)的融會(huì)貫通，知識(shí)點(diǎn)不孤立，學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較容易掌握[5]。具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，可通過(guò)編寫復(fù)習(xí)資料的方式，突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果。高考內(nèi)容分成單元以及課時(shí)形式，每個(gè)單元有諸多相關(guān)課時(shí)，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)主次鮮明突出，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠明確的把握重點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)梳理的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

總之，提高高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)相適應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，保障學(xué)生能夠把握生物復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有從這一基礎(chǔ)工作方面加強(qiáng)重視，才能為實(shí)踐復(fù)習(xí)活動(dòng)高質(zhì)量開展提供動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗芳，林金昌.支架式教學(xué)策略在高三復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用——以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”一輪復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2021，37（01）：31-33.

[2]李琪，劉志強(qiáng).淺談高三生物第一輪復(fù)習(xí)課線上教學(xué)舉措[J].求學(xué)，2020（47）：35-36.