李旻燁
摘要:新課程改革實(shí)施以來,在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,因?yàn)樗刭|(zhì)教育是將學(xué)生放在首位,并要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā),以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中,廣大的教育工作者都深刻地認(rèn)識到教育不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教授,更是需要從根本上加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué),以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)其文化素養(yǎng)和自身學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)階段是學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期,需要教師采用更科學(xué)的方式,加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重闡述如何在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué),著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略
一、通過游戲教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級階段是學(xué)生的啟蒙階段,也是其邏輯思維認(rèn)知發(fā)展的初期,教師在教學(xué)前需要先將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,這樣才能保證整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。處于小學(xué)二年級階段的學(xué)生,其心理和生理都尚未成熟,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師單方面的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解,所產(chǎn)生的教學(xué)效果會較差,也不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。愛玩是每個(gè)小孩子的天性,二年級的學(xué)生也正是處于身心懵懂階段,教師可以采取游戲教學(xué)法先將學(xué)生的興趣調(diào)動起來。例如,在學(xué)習(xí)《長度單位》這部分內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生們對于單位都沒有一個(gè)明確的概念,教師可以通過游戲先讓學(xué)生對長度有一些概念,比如讓同學(xué)們比身高,由于每個(gè)學(xué)生的身高都會存在一定的差距,通過比身高讓他們知道誰比誰高多少、或者矮多少這就會用到長度單位,而在比身高的過程中我們判斷高矮的依據(jù)是經(jīng)過對比之后得出來的,教師這時(shí)候可以詢問學(xué)生用到的工具是什么,學(xué)生們會回答是尺子,然后教師在進(jìn)行深入的講解,對1cm長度進(jìn)行測量,進(jìn)而在進(jìn)行2cm、3cm的測量,在學(xué)生們掌握測量方法后,可以指定物品讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐,這樣的過程中能夠使二年級的學(xué)生對長度單位更加理解。
二、采取情境教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握
情境教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用較為廣泛的一種教學(xué)方式,情境教學(xué)的主要優(yōu)勢在于能夠?qū)?shù)學(xué)知識通過一定的情境展現(xiàn)出來,學(xué)生們可以結(jié)合情境對數(shù)學(xué)知識有一定的理解,對提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。例如,在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解時(shí)存在一定的阻礙,而教師為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境,學(xué)生們便能夠有更直觀的理解,將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象,以更有效的強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如,在學(xué)習(xí)二年級《認(rèn)識時(shí)間》的數(shù)學(xué)知識時(shí),這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識時(shí)刻表的時(shí)間,對時(shí)、分、秒的時(shí)間換算能夠掌握,并且能夠計(jì)算時(shí)間。在課堂開始時(shí)教師先拿出鐘表教具帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識時(shí)針、分針、秒針,數(shù)一數(shù)鐘表上面一個(gè)數(shù)字到另一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)格子,先讓學(xué)生對時(shí)間間隔有所認(rèn)識;然后通過實(shí)物讓學(xué)生觀察分針、時(shí)針和秒針的變化,在這個(gè)過程中可以知道秒針轉(zhuǎn)動一圈,分針會移動一小格,引導(dǎo)學(xué)生說出1分=60秒。最后可以讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對于鐘表的變化有直觀的認(rèn)識。此外,為了使學(xué)生有更全面的理解,可以舉例我們上課的時(shí)間是8:00,下課的時(shí)間是8:40,整個(gè)課堂結(jié)束分針和時(shí)針有哪些變化呢?通過特定的情境讓學(xué)生對課堂知識有更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)識,增強(qiáng)對知識的掌握。
三、注重生活實(shí)踐,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師在對理論知識教學(xué)之后可以為學(xué)生組織一些生活實(shí)踐活動,讓學(xué)生們可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐,以更好地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使其能夠在實(shí)踐的過程中取得更多的收獲。比如,在對二年級的《100以內(nèi)的加減法》時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)的口算,對其基礎(chǔ)有一定的把握,這樣在正式教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)。正式教學(xué)時(shí),教師可以在黑板上通過畫圖的形式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,左邊畫10個(gè)蘋果,右邊畫20個(gè)香蕉,讓學(xué)生思考計(jì)算一共有多少個(gè)水果?為了幫助其有效計(jì)算,可以先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算1+2,然后在思考10+20是多少,會有部分學(xué)生能夠回答出為30,此時(shí)可以讓學(xué)生講解自己的計(jì)算過程,在課堂內(nèi)進(jìn)行交流,讓學(xué)生們掌握10是1個(gè)十,20是2個(gè)十。學(xué)生對于知計(jì)算方法有所掌握后,可以提出相對應(yīng)的問題讓他們自主計(jì)算,教師觀察學(xué)生對于知識的掌握程度,使其對于整十的加減法運(yùn)算有深刻的掌握,在課堂結(jié)束后通過這些數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題,也能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使其體會到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣。換言之,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式在一定程度上對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,提高其數(shù)學(xué)能力是具有積極作用的,教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略,從學(xué)生的角度出發(fā),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解抽象的理論知識,也是其在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行英應(yīng)用,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。
結(jié)束語
綜上所述,為了切實(shí)提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師需要在課前制定詳細(xì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,在課堂上為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍,從多方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其都能夠自主參與到課堂中去,成為課堂真正的主人,這樣才能確保整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]范麗霞.優(yōu)化教學(xué)策略,提高學(xué)習(xí)效率——對提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程,2021(05):128-129.