◆摘? 要：新時(shí)期，國(guó)家出臺(tái)系統(tǒng)政策文件，強(qiáng)調(diào)要求高校全面加強(qiáng)思想政治教育工作，這就要求在高校各專業(yè)課堂實(shí)施“課程思政”，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。本研究以“課程思政”教育理念，通過(guò)深挖高職護(hù)理《人體解剖》教材確定思政題材，聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，完成“專業(yè)+思政”雙融合。從而以滲透的方式，在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，并內(nèi)化為愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;解剖;護(hù)理 ;職業(yè)素質(zhì)

習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高職護(hù)理專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理的專業(yè)人才，是衛(wèi)生類高職院校的主要專業(yè)之一。在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)課堂實(shí)施“課程思政”，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)利于有效提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作生活打好思想基礎(chǔ)。

一、衛(wèi)生類高職院?！罢n程思政”現(xiàn)狀

本課題組以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖》課程思政教學(xué)情況和學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，以了解《人體解剖》開(kāi)展課程思政教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀。

1.課程思政的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。在不斷學(xué)習(xí)更新日新月異的專業(yè)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)教育中，很容易忽略思政教育，甚至主觀上認(rèn)為課程思政只是錦上添花，可有可無(wú)的工作。即出現(xiàn)“重專業(yè)，輕思政”的傾向。另一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程思政教育的認(rèn)知也有差異，很大一部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課就是學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，思想政治教育應(yīng)該是思政課程的任務(wù)，對(duì)課程思政并不認(rèn)可。

2.課程思政的內(nèi)涵了解程度不高。部分教師在開(kāi)展“課程思政”時(shí)，對(duì)課程思政教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，思政要素和目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，教育連續(xù)性欠佳，隨意性大，所以思政要素在專業(yè)教育中融合滲透度不夠，難以達(dá)到理想效果。

3.課程思政的形式接受程度不高。傳統(tǒng)的《人體解剖》教學(xué)授課形式單一，主要以課堂講授和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，這種形式相對(duì)“枯燥無(wú)趣”。以陶行知先生“活的教育”思想，學(xué)生表示在《人體解剖》學(xué)科課堂教學(xué)中采用社會(huì)時(shí)事新聞報(bào)道、案例討論等形式，穿插于教學(xué)內(nèi)容中，這類直觀的教學(xué)方法更符合學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意愿。

4.課程思政的團(tuán)隊(duì)作用不足?！度梭w解剖》學(xué)科是高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員成熟穩(wěn)定。目前，課程思政建設(shè)剛起步，還未探索和形成成熟的教學(xué)體系。在此過(guò)程中，由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)程度和政治理論水平的差異，造成團(tuán)隊(duì)作用未充分發(fā)揮?！罢n程思政”教學(xué)成效較單一，有待系統(tǒng)化和規(guī)范化。

二、開(kāi)展《人體解剖》“課程思政”措施

1.提高教師對(duì)課程思政的重視度。為了加強(qiáng)《人體解剖》學(xué)科“課程思政”建設(shè)，就需要轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)《人體解剖》學(xué)科教育中德育元素的滲透。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想上真正認(rèn)識(shí)到“課程思政”意義和價(jià)值，在教學(xué)理念上更新專業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)，從而才能做到在課堂教學(xué)中真正做到開(kāi)展、豐富、有效的“課程思政”。

2.完善教師專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能。部分教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)單一，內(nèi)容不足，這直接影響教師解讀教材的深度和廣度。只做到專業(yè)知識(shí)教學(xué)“游刃有余”，才能在過(guò)程中適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的滲透思政元素。另一方面，教師專業(yè)教學(xué)技能，如課堂表現(xiàn)力、表達(dá)能力等，也是影響課程思政教學(xué)效果的重要因素。這樣就教師能在足夠知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，“有的放矢”完成思政教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確向?qū)W生傳遞課程思政教學(xué)知識(shí)。

3.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，革新教學(xué)內(nèi)容。《人體解剖》教師在明確高職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，梳理《人體解剖》課程教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理課程思政要素，形成思政教學(xué)資源庫(kù)，確定思政要素切入點(diǎn)，最終達(dá)成思政教學(xué)目標(biāo)。

4.以課外特色活動(dòng)加深教學(xué)效果。提升學(xué)生思政素質(zhì)，不能單純依靠課堂教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)在發(fā)揮思政滲透作用方面有不可替代的作用。由于學(xué)院社團(tuán)組織較多，學(xué)生課外活動(dòng)豐富，但同時(shí)《人體解剖》專業(yè)類課程活動(dòng)較少，教師組織相關(guān)活動(dòng)及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的經(jīng)驗(yàn)不足?！度梭w解剖》教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)借助學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)興趣高、對(duì)人體知識(shí)神秘性等學(xué)生主觀因素，開(kāi)展參觀生命科學(xué)館、舉辦“感恩生命”儀式、向“大體老師”致敬等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、“課程思政”效果與反思

通過(guò)一年多“課程思政”，《人體解剖》教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“專業(yè)+思政”融合課程思政教學(xué)，形成初步的思政目標(biāo)和思政素材。在課程思政課堂中，明確思政切入點(diǎn)，思政教育時(shí)間不長(zhǎng)，通常不超過(guò)5分鐘。團(tuán)隊(duì)全體教師對(duì)課程思政理念認(rèn)可度高，但認(rèn)知狀態(tài)還有差異。學(xué)生方面，大部分學(xué)生認(rèn)可課程思政教學(xué)，并認(rèn)為其對(duì)本人的思想觀念有積極影響。本院課程思政工作進(jìn)程很快，雖然專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，如《人體解剖》等課程思政在大環(huán)境下已經(jīng)開(kāi)始了一定的嘗試，也有了一些成績(jī)，但是需要清醒認(rèn)識(shí)到的是，課程思政教育是一個(gè)持續(xù)的教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在仍然是處于探索和初級(jí)階段，沒(méi)有形成成熟成效明顯的教學(xué)模式和教學(xué)資源，更沒(méi)有成熟的課程思政學(xué)科體系，仍然需要院校和老師的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介

陳軍（1980-），男，籍貫：江西瑞金，民族：漢族，職稱：副教授，學(xué)歷：碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)教育。

江西省贛州市2019年社會(huì)科學(xué)研究課題，編號(hào)：19027。