陸樂

摘 要：中職作為我國教育體系的重要組成部分之一，其教育形式較為特殊，學(xué)生入學(xué)年齡普遍比較小，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差。經(jīng)過中職教育工作者的實(shí)踐總結(jié)，當(dāng)前在中職教育的學(xué)生管理工作中，存在一些尚未解決的問題?；诖?，本文圍繞中職學(xué)生管理工作中存在的問題以及優(yōu)化措施展開探究，分析問題出現(xiàn)的原因并給出行之有效的解決策略，以期為中職教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;管理工作;問題;措施

由于招生門檻不高，中職學(xué)生入學(xué)后普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力弱、日常行為散漫、紀(jì)律意識(shí)不高等等，這些問題的出現(xiàn)無疑中增加了管理的難度。而中職學(xué)生又處于青春期，如果教師管理方法不正確，學(xué)生又很容易出現(xiàn)叛逆的心理和行為，使得學(xué)生管理工作更加難以推進(jìn)。因此，中職學(xué)生的管理工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”原則，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本依托，使用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，打破傳統(tǒng)模式帶來的束縛，做到用心、用情去關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長空間。

一、中職學(xué)生管理工作中存在的問題

（一）管理意識(shí)弱化

在中職學(xué)生的管理工作中，管理模式陳舊是比較普遍的問題之一。通常，學(xué)生管理工作由班主任教師完成，各任課教師只負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)工作，沒能和班主任教師之間形成聯(lián)動(dòng)，造成管理工作的不連貫，這是管理意識(shí)弱化的表現(xiàn)。并且，一些教師將重心置于教學(xué)工作之上，沒有重視學(xué)生管理工作，在管理中較為敷衍、流于形式，使得學(xué)生在校園中始終是被管理者，難以建立起學(xué)生自覺、自主的意識(shí)。

（二）管理內(nèi)容片面

對(duì)學(xué)生的教育并不僅僅停留在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之上，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、德育教育，這才能符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。但是，部分中職學(xué)校教師存在管理內(nèi)容過于片面的情況，沒能關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)建設(shè)和心理成長建設(shè)。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，便不分青紅皂白地進(jìn)行批評(píng)，沒能從心理層面科學(xué)地分析問題，濃情問題出現(xiàn)的本質(zhì)，只求快速解決，沒有顧及學(xué)生的真實(shí)感受。

（三）管理方式不科學(xué)

部分教師存在管理方式不科學(xué)的情況，主要體現(xiàn)為：第一，師生關(guān)系不平等。教師以居高臨下的姿態(tài)與學(xué)生交流，使得師生關(guān)系不和諧;第二，受到傳統(tǒng)教育管理理念的影響，教師常使用壓制的方式來管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接地批評(píng)和懲罰;第三，“差生觀念”，教師在管理中戴有色眼鏡去區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，給管理工作的正向發(fā)展造成阻礙。

二、中職學(xué)生管理工作的問題優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

教師是學(xué)生管理工作的主體，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量，做到教師團(tuán)隊(duì)的管理工作，是優(yōu)化學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。一方面，中職學(xué)校要定期組織教師的培訓(xùn)工作，向教師傳遞科學(xué)先進(jìn)的管理思想，規(guī)范化學(xué)生管理工作。同時(shí)，根據(jù)新方法、新思想組織教研工作，根據(jù)本校學(xué)生特征擬定幾個(gè)不同的管理方案，再逐一進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)優(yōu)勢和不足，及時(shí)進(jìn)行完善。另一方面，教師自身不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)管理方面的知識(shí)，還要對(duì)心理學(xué)內(nèi)容有所了解，提升自身素養(yǎng)才能在管理工作中有所進(jìn)步。

（二）落實(shí)“以人為本”管理理念

學(xué)生作為學(xué)校的主體和核心，一切管理工作的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。因此，中職學(xué)校需要落實(shí)“以人為本”“以生為本”管理理念，讓管理形式和管理內(nèi)容主動(dòng)貼近學(xué)生，而不是學(xué)生被動(dòng)地去適應(yīng)管理。在管理工作中，教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的立場處理問題和思考問題。學(xué)校可組織成立學(xué)生自我管理委員會(huì)，與學(xué)生一同制定委員會(huì)的管理規(guī)則，讓學(xué)生積極參與進(jìn)自我管理之中。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理意識(shí)，還能在這個(gè)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（三）構(gòu)建和諧友愛的校園環(huán)境

管理并不是壓制，管理是學(xué)生和教師之間相互配合的過程，這樣才能取得理想的預(yù)期效果。因此，教師要做到一視同仁，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建友愛、和諧、民主的校園環(huán)境。在管理工作中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理問題，學(xué)生遇到困難時(shí)第一時(shí)間站出來與學(xué)生共同解決問題，讓學(xué)生感受到關(guān)心和呵護(hù)。并且，采用鼓勵(lì)式的管理方法，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，避免直接地批評(píng)，而是以鼓勵(lì)的方式從不同的角度分析錯(cuò)誤的始因，建立起學(xué)生自信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的管理。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，中職學(xué)生年齡較小，三觀還尚未成熟，缺乏是非判斷能力，如果采用強(qiáng)硬的管理方式只會(huì)適得其反。中職教師開展學(xué)生管理工作，要以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生理和心理年齡對(duì)問題進(jìn)行分析，在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)地完善管理方法，根據(jù)問題的本質(zhì)制定管理措施，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 閆倩娃. 新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題及對(duì)策[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（四）. 2020.