王秀云

摘 要：在新課改過程中，每一門學(xué)科都相輔相成，而教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對學(xué)生一生的發(fā)展影響巨大，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，提高對學(xué)生的素質(zhì)教育。要想有效的提高素質(zhì)教育，就需要構(gòu)建高效課堂。因此，需要教師從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂，為初中語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;綜合能力

一、 引言

當(dāng)前教育工作開展的順利實(shí)施有一部分依賴于高效課堂，它是新課改中各個學(xué)科教學(xué)研究的重要目標(biāo)。在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生分析、思考，使學(xué)生可以自主找到解決問題的方法，提高自己處理事情的能力，讓學(xué)生充滿自信。隨著新課改的不斷深化，教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則需要教師不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的構(gòu)建制訂一份行之有效的教學(xué)方案。小學(xué)語文作為小學(xué)主要學(xué)科之一，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要，它影響著學(xué)生的知、情、意、行，可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的核心之一，其基本內(nèi)容是學(xué)生在受教育過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)習(xí)基本知識、學(xué)習(xí)成績，要從全面的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生思維、解決問題的能力為重心，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。就語文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)通常包括了以下幾個方面：（1）基本的文學(xué)常識，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如果對知識沒有基本的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的時候就比較困難，學(xué)生會覺得枯燥、乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，對以后的學(xué)習(xí)也會有影響;（2）語言作為最重要的一項(xiàng)技能，是與人溝通的一種重要途徑，在語文學(xué)習(xí)的過程中也十分重要，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，只有這樣才能更好地與他人進(jìn)行溝通，提高個人能力;（3）擁有豐富的文化底蘊(yùn)，語文教學(xué)圍繞中國傳統(tǒng)文化以及國內(nèi)外相關(guān)的文學(xué)知識，這是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，這是發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)知識的基本途徑，在學(xué)習(xí)的過程中可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);（4）小學(xué)生自我控制能力較差，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，在課堂上教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、思考、解決問題的能力，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科都有幫助。

三、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)要達(dá)到的理想目標(biāo)，所有的教學(xué)活動都圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)就不能進(jìn)行有效的教學(xué)。部分小學(xué)語文教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和學(xué)生成績，不關(guān)注發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到知識，是否真正會學(xué)以致用。教師上課形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，成績不理想。學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，學(xué)會自主解決問題，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，通過學(xué)習(xí)提升自己。明確教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有重要作用，是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法不靈活

教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，是教學(xué)中需要思考的問題。找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的作用。然而，部分語文教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不夠靈活，課堂知識也不夠豐富，只是單純的教給學(xué)生書本上的知識，致使教學(xué)重心偏離。課堂上與學(xué)生沒有互動，只是單純的講授，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

小學(xué)生對任何事物都比較好奇，上課容易分散注意力，自我控制能力較差，教師講授課程的速度如果過快，學(xué)生跟不上，長此以往學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率也會受到影響。在講授課本知識的過程中，教師不注重學(xué)生情感、興趣的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不喜歡學(xué)習(xí)。

四、 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

（一）高效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建高效的課堂需要教師和學(xué)生相互配合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并積極地投入課堂，專心聽講，主動與同學(xué)討論問題，思考教師提出的問題。小學(xué)生自我控制能力較差，容易被其他事物分散注意力，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段就需要新穎、充滿趣味性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課集中精力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）高效課堂有利于促進(jìn)師生關(guān)系的融洽

融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常重要，小學(xué)階段陪伴學(xué)生最多時間的就是教師，學(xué)生喜不喜歡教師對于教師所教的課程也有影響，融洽的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是單調(diào)的給學(xué)生講授課程，很少與學(xué)生溝通，學(xué)生積極性差，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建則可以改變這種現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課堂上師生的雙向互動，通過教師提問、同學(xué)討論、學(xué)生之間相互合作、共同解決問題等多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，同時形成融洽的師生關(guān)系。

（三）高效課堂有利于推動學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的根本要求是推動學(xué)生的身心全面發(fā)展，而構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)正符合這一要求，教師要抓住小學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲的身心特征，從他們感興趣的內(nèi)容和通俗的教學(xué)方法出發(fā)，讓學(xué)生高效地理解、學(xué)懂知識，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

五、 小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建過程中要注意的兩個問題

（一）不能只追求學(xué)生積極性而不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識

學(xué)生上課的積極性固然重要，但掌握語文基礎(chǔ)知識也十分重要，若學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識一竅不通，就不能達(dá)到高效課堂的目的。讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性不可忽視，但不是高效課堂的最終目標(biāo)，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓枯燥的語文教學(xué)變得生動，讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識的同時，提高核心素養(yǎng)。

（二）語文課堂教學(xué)中不能只重視討論而忽視基本技能