楊國(guó)慶

關(guān)鍵詞：框架式教學(xué)法 中職院校 數(shù)控加工專業(yè)

近些年來(lái)，伴隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)制造業(yè)得到了飛速發(fā)展。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)的必要條件，因此，國(guó)家對(duì)于數(shù)控加工類人才的需求量正在逐年增加。中職院校作為向國(guó)家輸送技術(shù)類人才的重要場(chǎng)所，必須解決目前數(shù)控加工教學(xué)效率低下的問(wèn)題。將框架式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)出符合國(guó)家和企業(yè)需要的應(yīng)用型數(shù)控加工人才。

一、引入框架式教學(xué)法的背景

目前，多數(shù)中職院校教師仍是以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，卻難以完成實(shí)際操作任務(wù)。學(xué)校也并未將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，而是將這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“形式化”，這與企業(yè)的人才需求不符。同時(shí)，單方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。從目前國(guó)內(nèi)中職院校的教育教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)院校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于數(shù)控加工這門課程而言，其中涉及的專業(yè)名詞以及設(shè)備的操作方法等都會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)聊、難以記憶。再加上部分中職院校的課程設(shè)置落后，教學(xué)理念沒(méi)有推陳出新，煩瑣冗長(zhǎng)的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生很容易就忘記之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。因此，中職院校急需對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，框架式教學(xué)法便成了不二之選。

二、什么是框架式教學(xué)法

框架式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概念建構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更容易。因此，在教學(xué)之前教師需要先把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，搭建起一個(gè)便于理解和記憶的框架展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由簡(jiǎn)到難，不斷深入。

框架式教學(xué)法首先要求學(xué)生掌握知識(shí)的基本框架，不需要逐字逐句地進(jìn)行剖析，只需要簡(jiǎn)單了解即可，之后在第二階段再進(jìn)行更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，最后一步則是通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

由于數(shù)控加工專業(yè)的課程內(nèi)容中涉及的專有名詞較多，并且一些操作方法也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠讓學(xué)生先建立起數(shù)控加工的知識(shí)框架，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，那么將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶效率。

三、框架式教學(xué)法的具體教學(xué)階段

（一）骨架學(xué)習(xí)

教師在數(shù)控加工課程教學(xué)中應(yīng)用框架式教學(xué)法的第一步，是在正式開(kāi)始上課前，先將數(shù)控加工課本上的知識(shí)按照不同的單元進(jìn)行整理與劃分，將數(shù)控加工的一些理論知識(shí)、操作流程、公式等挑選出來(lái)，搭建一個(gè)基本的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生先按照教師所整理出來(lái)的框架，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行大體的了解，對(duì)于涉及的基本概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)有深入理解，其他的可以一帶而過(guò)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，只對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)會(huì)減輕學(xué)生許多負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識(shí)其實(shí)是一件輕松的事情，以減少學(xué)生的畏難情緒。

（二）專題學(xué)習(xí)

運(yùn)用框架式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中將零碎的知識(shí)通過(guò)拼湊來(lái)變成整體，造成學(xué)生記憶困難的局面。在學(xué)生進(jìn)行大體框架的學(xué)習(xí)之后，教師要將其中涉及的重點(diǎn)問(wèn)題再進(jìn)行深入地講解。如數(shù)控車床的相關(guān)知識(shí)：刀架形式、調(diào)速配置、數(shù)控系統(tǒng)等。教師要進(jìn)行經(jīng)典例題的講解，在選取例題時(shí)一定要選擇具有代表性的題目，如插補(bǔ)計(jì)算與刀補(bǔ)計(jì)算、步進(jìn)電機(jī)的相關(guān)計(jì)算等。讓學(xué)生做到舉一反三，在學(xué)會(huì)這道題后也能解出同類型的題目，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)符合崗位需要的人才，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師依然可以采取框架教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教師在上課前先對(duì)操作流程和步驟進(jìn)行框架搭建和歸納。在設(shè)計(jì)流程時(shí)，一定要注意符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生在上課時(shí)，根據(jù)教師搭建的框架進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生要在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師。

教師還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組實(shí)踐，讓學(xué)生在小組實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并培養(yǎng)他們與他人進(jìn)行合作的能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)更好地走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、框架式教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用效果

框架式教學(xué)法在中職數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易抓住重點(diǎn)，省去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下浪費(fèi)的時(shí)間。將復(fù)雜的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？蚣苁浇虒W(xué)法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極認(rèn)真，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作很好地結(jié)合在一起。在應(yīng)用框架式教學(xué)法的過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，在一定程度上能提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)?？蚣苁浇虒W(xué)法最重要的一點(diǎn)，就是教師要明確自己只是起到引導(dǎo)作用，只有將學(xué)生作為課堂主體，才能更好地發(fā)揮框架式教學(xué)法的作用。

五、小結(jié)

綜上所述，框架式教學(xué)法在數(shù)控加工的教學(xué)中能夠起到一定的積極作用，值得普及和推廣。但由于框架式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中依然有很多問(wèn)題需要探索解決，有一些教學(xué)細(xì)節(jié)需要注意，因此，我們需要不斷地改進(jìn)與優(yōu)化，將框架式教學(xué)法更好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）