田倍之

摘要：當(dāng)前，中職美術(shù)教育教學(xué)實踐中， 教師不僅要注重對中職學(xué)生的審美能力和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)，同時還要從學(xué)生的終身發(fā)展角度考慮加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。筆者結(jié)合當(dāng)前中職美術(shù)教育教學(xué)的實踐，全面解讀中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生所需養(yǎng)成的核心素養(yǎng)，繼而需求促進中職學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的有效辦法。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);中職美術(shù);教學(xué)策略

一、引言

素質(zhì)教育改革運動以來，我國對于各階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷重視，可以說我國的已經(jīng)全面進入到教育的核心素養(yǎng)時代。美術(shù)學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文性學(xué)科，著重于培養(yǎng)學(xué)生崇高的情趣、高尚的情操、正向價值觀和高度的審美能力。是促進學(xué)生獲得精神世界飽滿和豐富的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科之一。基于此，高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)對于提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大，中職學(xué)校美術(shù)教師要注重在美術(shù)教學(xué)實踐中有效融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生們綜合素養(yǎng)全面提升的發(fā)展需要。

二、中職美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

核心素養(yǎng)著重的是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合可持續(xù)的發(fā)展。力主通過關(guān)鍵品質(zhì)和重點能力的培養(yǎng)來滿足學(xué)生人生長遠計劃及適應(yīng)社會持久發(fā)展的需要。而對于中職學(xué)生來說，通過中職美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，主要可以獲取到的核心素養(yǎng)涉及了圖像理解、表達創(chuàng)作、藝術(shù)判斷與分析、文化理解與思考、審美素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)形式等。這些核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求中職美術(shù)教師在教學(xué)實踐中既要注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本繪畫技能的培養(yǎng);同時，也要不斷提高自身對于核心素養(yǎng)的深入學(xué)習(xí)，更加科學(xué)地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，繼而進一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的設(shè)計，以提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。而從學(xué)生的角度來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生一方面要注重審美思維的發(fā)散，通過自主創(chuàng)作的過程，不斷領(lǐng)會核心素養(yǎng)，提升核心素養(yǎng);另一方面，要在切實掌握了核心素養(yǎng)的本質(zhì)含義之上，總結(jié)經(jīng)驗、經(jīng)常反思，不斷提升美術(shù)課程學(xué)習(xí)的實效性，繼而有效提升自身的美術(shù)綜合實力。

三、在中職美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略分析

（一）加強創(chuàng)作中圖像的精準(zhǔn)解析

美術(shù)課堂很多時候都是依托美術(shù)圖像的呈現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、分析，從圖像中獲取盡可能多的信息，從而通過這種圖像的解析方式來提升學(xué)生的信息解讀與獲取的能力素養(yǎng)。在解析美術(shù)圖像作品中，包括了注重具體形象的美術(shù)作品、注重意義呈現(xiàn)的美術(shù)作品以及注重抽象思維表達的美術(shù)作品。在這些作品的學(xué)習(xí)欣賞中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)分析圖像資料的色彩搭配、線條勾畫、圖像造型設(shè)置以及圖像材質(zhì)選取等特征。從這些美術(shù)欣賞的關(guān)鍵點切入，全面提升學(xué)生的審美核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對梵高的《向日葵》進行圖像解讀時，通過對作品的色澤、線條、構(gòu)圖并結(jié)合作者的時代背景和創(chuàng)作作風(fēng)等諸多元素，充分引導(dǎo)學(xué)生感受梵高通過著中國極度夸張的鮮明色澤的運用，來表達其內(nèi)心深處對于光明、對于美好事物的向往、渴望于追求。

（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建創(chuàng)作主題

同時教師可以基于作品的分析學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生加強自身創(chuàng)作過程中的圖像設(shè)置。以水分色彩靜物畫為例，水分色彩靜物畫的最大特點就是往往是通過對生活中的常見事物的藝術(shù)創(chuàng)作與呈現(xiàn)，從而反映生活之上的精神世界，寄托創(chuàng)作者的一種藝術(shù)追求或者價值情懷。因此，學(xué)生在進行水分色彩靜物畫的創(chuàng)作時，首先就要明細創(chuàng)作的主旨和目的是什么？例如，想要表達對時間流逝，歲月更迭這一主題，學(xué)生們可以選擇一些能夠清晰的刻畫下時間與歲月痕跡的事物作為創(chuàng)作對象，如父親舊茶壺、多年沒有人住長滿雜草的老屋等等，這些事物本身就是對時光流逝，歲月變更的一種最鮮明的記錄，通過水分色彩靜物畫的方式將這些事物上的滄桑印記鮮明生動呈現(xiàn)出來，更加深刻的刻畫主題。而學(xué)生在這樣的實踐創(chuàng)作過程中，也就更加深刻地體會到了美術(shù)創(chuàng)作的思想表達的價值與意義。

（三）激發(fā)創(chuàng)作表達渴望，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

中職教師在具體的美術(shù)教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作渴望和訴求，引導(dǎo)學(xué)生在積極的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，提升審美情趣、藝術(shù)理解核心素養(yǎng)。例如為了進一步拓寬學(xué)生們對于水粉色彩靜物畫的掌握，教師可以從寫意水粉色彩靜物畫角度加以延伸，將常規(guī)的水粉色彩靜物畫和中國傳統(tǒng)的花鳥畫有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生全面感知這種寫意畫所富含的中西結(jié)合的美以及畫作背后所包含的創(chuàng)作者豐富的情感及內(nèi)心世界，從進一步激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作表達的渴望，切實提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了中職美術(shù)教育的核心目標(biāo)之一，因此，教師在實際的教學(xué)實踐中，既要注重傳統(tǒng)的關(guān)于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識及技能的培養(yǎng)，同時也要通過教學(xué)方式方法的不斷改革創(chuàng)新，從而切實提升學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文嘗試提出了加強創(chuàng)作中圖像的精準(zhǔn)解析;聯(lián)系生活，構(gòu)建創(chuàng)作主題;激發(fā)創(chuàng)作表達渴望，提升藝術(shù)表現(xiàn)力等幾種美術(shù)課堂教學(xué)的具體實施策略，希望可以切實推進中職美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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