鄭晶晶

隨著科技的發(fā)展，我們的課堂也越來越多樣化。從“黑白配”（黑板+白粉筆）到色彩斑斕的彩色粉筆，再到變化多端的PPT。如今如火如荼的IT行業(yè)，也不忘給咱教育業(yè)謀福利，將“平板電腦”一口氣搬進(jìn)了教室。就如同很多報(bào)道上說的一樣，現(xiàn)在年輕人是手機(jī)、平板電腦不離身。那么，作為新時(shí)代的教師，我想，我們可以說是白板不離課堂，課堂不離白板了。

就英語學(xué)科而言，電子白板除了可以替代我們?nèi)粘Ｕn程中所用到的傳統(tǒng)媒體設(shè)備以外，還新增了許多額外功能，讓課堂更豐富多彩，驚喜連連。

一、讓課堂充滿未知與挑戰(zhàn)

不論是英語課堂還是其他學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)中都存在很多的不確定性。在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，是每個(gè)老師必備的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的媒體設(shè)備，如PPT，都是老師步步為營的產(chǎn)物。哪怕是超鏈接，做足充分準(zhǔn)備，學(xué)生永遠(yuǎn)是被老師牽著鼻子走。一節(jié)課下來，除了覺得自己是名老師以外，更多的覺得自己是名十足的好萊塢演員，在一群學(xué)生的映襯之下，顯得蓬蓽生輝。于是乎，課堂中的一點(diǎn)“意外”都不容許發(fā)生。因?yàn)?，這——不是設(shè)計(jì)好了的。而這，卻恰恰與我們的教育理念相違背。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)里是這樣說的：突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。我們一面吆喝著要以學(xué)生為主體，卻又一面像玩偶一樣操縱著他們，是多么可笑的事啊。

白板的誕生，讓老師真正的“退下”三尺講臺(tái)，取而代之的是學(xué)生“當(dāng)家做主”了。白板給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。我們不再拘泥于課本，我們不再受課前做好PPT的束縛，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師只用構(gòu)架大致的教學(xué)框架，課前準(zhǔn)備豐富的素材，學(xué)生那創(chuàng)造性的思維，便會(huì)爬滿枝頭，開枝散花。

就拿Body這單元為例，教材中要求學(xué)生掌握的是face、eyes、nose、mouth、teeth、ears、arms、hands、legs以及feet這幾個(gè)身體部分單詞。復(fù)習(xí)顏色的單詞。學(xué)會(huì)理解He’s/She’s got （a） big/small （color） （body）. 去描述他人的身體特征。在課前，老師將這些身體部分甚至是本節(jié)課以外的，例如：eyebrows、head、hair等等空白圖片準(zhǔn)備好。課上，由學(xué)生根據(jù)自己的想象，去盡情的說。利用白板的拖拽功能及填色技術(shù)，孩子們所描述的一個(gè)個(gè)五顏六色的“妖怪”躍然紙上。不僅大大提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，而且讓學(xué)生們樂于開口，因?yàn)轭B皮是孩子們的天性，對(duì)于“惡作劇”這樣的事情，那是最樂此不疲了。更重要的是，整堂課下來，除了基礎(chǔ)知識(shí)是老師新授的，其他的任何一個(gè)“妖怪”都不在老師的設(shè)計(jì)范圍之內(nèi)。學(xué)生——成了主角。是這些極富創(chuàng)造力的孩子們，讓課堂充滿了未知與挑戰(zhàn)。

二、解放學(xué)生，解放老師

“填鴨式”教學(xué)是在過去幾十年中，我們經(jīng)常聽到的一種“教學(xué)方法”。和發(fā)達(dá)國家相比，我們中國一個(gè)班的學(xué)生，可以頂上別人好幾個(gè)班了。孩子天性活潑多動(dòng)，思維敏躍。但這些卻成了老師的負(fù)擔(dān)。老師往往以穩(wěn)定課堂紀(jì)律為前提，在有限的時(shí)間內(nèi)，還要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，于是教室成了演講室，老師成了“演說家”，學(xué)生成了“聽眾”，就算偶爾有“群眾”“發(fā)表發(fā)表意見”，那普及率也是相當(dāng)小的。特別是針對(duì)英語這種學(xué)科，不抓緊機(jī)會(huì)開口，就等于啞巴。

對(duì)于學(xué)生，英語老師每天“夸夸其談”的栽給你一大堆知識(shí)，又不像數(shù)學(xué)等學(xué)科，還有機(jī)會(huì)動(dòng)動(dòng)腦筋，這個(gè)“寡然無味”的語言學(xué)科，毫無挑戰(zhàn)性可言。于是被動(dòng)接受，每日昏昏欲睡。

對(duì)于老師，面對(duì)一大群學(xué)生，不僅要兢兢業(yè)業(yè)的備課，還要提心吊膽課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的“突發(fā)狀況”。于是，老師不停的像放牛一樣，聲嘶力竭的在后面趕，希望學(xué)生以最快捷的路線到達(dá)目的地，可學(xué)生卻始終很被動(dòng)，造成師生都很疲憊，惡性循環(huán)。

如今，正如上所說，白板解放了學(xué)生的思維，讓課堂充滿了未知與挑戰(zhàn)。老師在課前，只需充分預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的情況，并一一打包進(jìn)白板軟件，只要學(xué)生想得到的，就可以和盤托出，就算老師沒有預(yù)計(jì)到的，互聯(lián)網(wǎng)可以馬上幫到忙。這不僅大大減少了老師的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。誰說一直聽老師嘮嘮就不是一種精神負(fù)擔(dān)呢？在電子白板的幫助下，我們有了更多開放性的素材，這對(duì)照本宣科的傳統(tǒng)教法，是沉重的一擊。特別是語言學(xué)科，誰不想說點(diǎn)自己感興趣的話題呢？如果思想都被規(guī)定走直線，那個(gè)體差異又在哪里呢？教育的目的不是培育出循規(guī)蹈矩、按部就班的機(jī)器，而是為國家培育出更多有創(chuàng)造性的人才。為了達(dá)到目的，老師在“牛群”的后面循循善誘，走直線是到達(dá)目的地的最快途徑，但泯滅的卻是最寶貴的個(gè)體差異性，與其這樣，不如給出宏觀目標(biāo)，讓“牛群”們?cè)诼猛局凶杂傻谋枷蚪K點(diǎn)。俗話說：“長江后浪推前浪”放開手，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里自由的翱翔吧，讓思想的火花碰撞得更劇烈一些吧。

三、在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)

貼近生活的教育，才是好的教育。身為小學(xué)一線老師，在課堂中，我們經(jīng)常舉一些身邊的例子，供孩子去理解。生活中，沒有哪個(gè)孩子不愛玩。大到游樂設(shè)施，小到游戲機(jī)。學(xué)生與生俱來的天性，讓他們對(duì)每一個(gè)游戲都有著莫名的好奇心與探索欲。我們的課本中，也會(huì)出現(xiàn)很多以“游戲”為幌子的練習(xí)題。例如：擲色子，走到相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)，回答方框內(nèi)的問題。答對(duì)可繼續(xù)前行，答錯(cuò)停一輪?？凑l最先到達(dá)終點(diǎn)。這不正和我們小時(shí)候的棋牌游戲如出一轍嗎？當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生比我們起點(diǎn)高，在我們擲色子的時(shí)候，他們已經(jīng)是各類電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的超級(jí)玩家了?；谶@一點(diǎn)，電子白板與時(shí)俱進(jìn)，它可以說是一個(gè)超級(jí)平板電腦，可圈可點(diǎn)，可拖可拽，可以上網(wǎng)，可以下載，只要你敢想，電子白板沒有做不到的。儼然將課堂變成了一個(gè)高科技游戲機(jī)室。

還是拿Body這單元為例，為了快速復(fù)習(xí)ace、eyes、nose、mouth、teeth、ears、arms、hands、legs等一系列身體部分的單詞，按照傳統(tǒng)的單詞復(fù)習(xí)方法，老師要么出示卡片，要么在PPT上一張接一張的往下翻——換湯不換藥?？墒请娮影装澹蓪⒋舜螐?fù)習(xí)做成一個(gè)小游戲：大家來找茬。同樣的人物，身體部分有略微不同，學(xué)生要仔細(xì)觀察后，上前去圈出哪里不同來。一個(gè)小小的游戲，卻讓整個(gè)復(fù)習(xí)過程變得生動(dòng)又有趣，大大的提高了孩子們的積極性，又開動(dòng)了腦筋，讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)也變得有挑戰(zhàn)性起來。至于怎么用英語告訴孩子們這個(gè)游戲怎么玩，那就是杞人憂天了。因?yàn)樗麄冊(cè)谧约业钠桨咫娔X上，早已玩得不亦樂乎了。所以，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是電子白板帶給我們的另一個(gè)驚喜。

當(dāng)然，電子白板還有很多未知的功能待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去運(yùn)用。很多老師在接觸電子白板后，覺得傳統(tǒng)的教育方法方式有很多弊端。我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、融合。取其精華，棄其糟粕。而不是一味的追崇。就拿英語學(xué)科來說，目前，有的傳統(tǒng)的教育方法，電子白板還暫時(shí)不能取代。例如重點(diǎn)單詞以及句型的板書，在有限的屏幕內(nèi)，本節(jié)課的核心是很難在電子白板上一直保留的。再比如，學(xué)生表演的頭飾、分角色的實(shí)物，還是要老師或者孩子們親手動(dòng)手去完成的。相信，不僅是英語學(xué)科，其他學(xué)科也一定存在這樣或那樣的問題。

教育的方法與方式有很多種，電子白板只是我們尋求更好教育模式漫長道路中的一種，就像當(dāng)初的PPT，就像后來的網(wǎng)絡(luò)超鏈接，電腦全覆蓋課堂，無論是哪一種，都在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但歸根結(jié)底，它們始終是輔助我們教學(xué)的手段，專業(yè)的老師，應(yīng)該首先從自己下手，實(shí)時(shí)跟進(jìn)新的教育教學(xué)理念，研讀教材，以學(xué)生為本，深入課堂，開拓創(chuàng)新，才能將這些為了人類未來而發(fā)明的各種媒體設(shè)備發(fā)揮到極致。