字梅

摘要：語文一直是學生學習的重要學科，也是學生與他人交流的重要語言工具。作為基礎教育最重要的小學階段，語文教師應認識到語文學科對學生全面發(fā)展的重要性，在國家大力推行素質教育的背景下，小學語文教師不僅要注重課堂教學，還要利用語文學科的特點，使學生養(yǎng)成良好的語言技能和習慣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課外閱讀;指導策略

一、核心素養(yǎng)下的小學語文課外閱讀的重要性

由于小學生心理年齡相對較小，各種思維還處于發(fā)展階段，在學習閱讀的過程中還沒有形成閱讀的自主性，對如何閱讀也沒有完全理解。依靠課堂時間和教材內容來提高學生的閱讀水平并不能達到預期的教學效果，因此教師必須科學合理地指導學生進行課外閱讀，促進學生綜合閱讀能力的提高。小學閱讀教育是啟蒙教育的一種形式，主要是為了鼓勵學生在未來的成長和發(fā)展中表現(xiàn)得更好，在教師的有效指導下，能夠促進學生在課堂學習中取得更好的成績，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的小學語文課外閱讀指導策略

1.轉變閱讀教育觀念，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學語文閱讀課程中，教師在教授課外閱讀時需要改變傳統(tǒng)的閱讀教育觀念，不再規(guī)定學生閱讀什么內容或進行灌輸訓練，而是以學生為中心，鼓勵學生積極的表達自己學生的觀點和想法，為閱讀教學營造了濃厚的氛圍。例如，在閱讀《格林童話》時，應從學生的興趣點入手，讓他們了解童話故事中的某些真理，每個童話故事都包含一定的真理，老師要指導學生正確理解和學習這些真理。教育觀念的轉變也改變了教學的重心，教師不再僅僅依賴于教學大綱中的教學任務，更愿意在教學中培養(yǎng)學生的核心素質，學生也更熱衷于學習，因此，教師有必要在指導學生課外閱讀的過程中積極評價學生，鼓勵學生積極的去探索和發(fā)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生的問題思維

培養(yǎng)學生的問題思維，是學生獲得創(chuàng)新技能的基礎。例如，在閱讀《雅魯藏布大峽谷》時，老師可以引導學生思考雅魯藏布江大峽谷真的如作者所描述的那樣美麗嗎？還有其他美麗的風景嗎？讓學生在課外收集有關雅魯藏布大峽谷的信息，并通過其他有關雅魯藏布大峽谷的文章回答他們的問題。核心素養(yǎng)通過有效的培養(yǎng)學生的問題思維，可以指導學生利用文字摘錄有效記錄所讀內容，將相關閱讀心得寫在書本中，課后與同學交流，使學生能夠更好地處理自身與社會的關系，

3.教授學生課外閱讀的技巧

掌握良好的閱讀技巧能夠幫助學生更好地閱讀。首先，查看圖書目錄。教學生如何找書單，閱讀一本書的介紹、目錄、總結、評論，學會自己選書的能力，而不是單純依靠老師和家長的幫助來選書;其次，做好讀書筆記。教師指導學生做閱讀筆記，記錄好詞、句、習語和提示，并學習轉錄精彩的描述。在提取原文時，要注意其全部含義，不能斷章取義，注明出處，便于以后組織和應用，為以后的寫作積累素材;第三，積累和整理數(shù)據(jù)。教師要教會學生如何積累和組織材料，學會如何分類和總結材料，幫助學生積累材料;第四，學會欣賞和評論。在課外閱讀中，要對文章的內容和情感進行評價，欣賞文章的整體表達，隨著欣賞能力的提高，培養(yǎng)學生的情感，提高對文章的掌控能力。

4.激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文課外閱讀教學不僅教學生讀什么書、怎么讀，還要讓每個學生都能表達自己的閱讀感受，或者在課堂上設立一個圖書交換角，讓學生在閱讀后寫下自己的感受，讓所有同學都可以積極參與課外閱讀交流。例如，閱讀《上下五千年》后，組織課外閱讀交流活動，幫助學生學習了解更多的知識，同時幫助學生消除一些困惑。在閱讀活動中，學生可以將自己所知道的與大家交流，其他學生也可以提出不同的意見，有效的交流能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

5.定期進行課外閱讀評價

在小學課外閱讀教學中，教師鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，促進學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，這不是一蹴而就的，而是需要日復一日的努力。在這個過程中，如果教師缺乏必要的檢查和監(jiān)督，很容易就會產生學生偷懶的現(xiàn)象。因此，為保證課外閱讀的質量，教師應定期或不定期檢查學生的課外閱讀情況并開展評價活動。為了有效地開闊學生的視野，讓他們有不同的思考方式，老師應激發(fā)學生閱讀興趣，積極拓展課外閱讀，鼓勵學生探索課外閱讀故事的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高。

結語：總之，課外閱讀指導是教師培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的有效方法和手段，也是語文課堂不可缺少的教學內容。小學語文課外閱讀的內容不限于與語文科目內容相關的閱讀，在這個指導過程中，教師要明確自己的角色定位，與時俱進，結合學生的實際情況，有針對性地進行指導，更好地提高學生的綜合技能，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊雅欣.核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：140

[2]張香芝.小學語文課外閱讀指導有效策略研究[J].學周刊，2019（01）：120-121

[3]小學語文課外閱讀中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究[J].王凌燕.新課程研究. 2019（10）

[4]楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：164

[5]樊麗麗.淺談小學語文課內外閱讀指導的策略[J].甘肅教育，2018（15）：56