張永祥

摘要：數(shù)學(xué)是實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，與其他類型的數(shù)學(xué)題相比，具有更強的抽象性。尤其是在三年級數(shù)學(xué)課上，學(xué)生開始遇到各類應(yīng)用題，在這個階段，如果教師不選擇最合適的教學(xué)方法，將很難解決應(yīng)用題的難點部分，學(xué)生也沒有掌握解決數(shù)學(xué)問題的有效方法，也將阻礙后期課程培訓(xùn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略

引言

應(yīng)用題在各類數(shù)學(xué)題中占有重要地位，也具有明顯的特殊性，與其他數(shù)學(xué)題的最大區(qū)別在于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。在我國教育體制全面改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升不容耽擱?，F(xiàn)階段，小學(xué)三年級應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法還存在一些問題，嚴(yán)重制約了整體數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提升。

1.小學(xué)三年級解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀

1.1題海式教育，降低小學(xué)生思考能力

無論是在小學(xué)教育還是在其他教育教學(xué)階段，教師單方面灌輸基礎(chǔ)知識，將導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。盡管新的教育模式仍在改革中，但這種現(xiàn)象在我國的教育和教育中仍然普遍存在。例如，大多數(shù)教師將90% 的時間用于講授基礎(chǔ)知識并為學(xué)生提供一些書中的例子。但是，在這種教學(xué)模式中，教師不能及時應(yīng)用和實踐學(xué)生所學(xué)的知識點，學(xué)生也不能隨著時間的推移充分理解和應(yīng)用知識點。教師過分注重題型海戰(zhàn)術(shù)以加深學(xué)生對知識點的掌握和理解，但教師在課堂上對具體應(yīng)用題的實踐方法的講解存在不重視和忽視，阻礙了小學(xué)生個性思維的良好發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力也很難提高。

1.2重在講授基礎(chǔ)知識，忽視解題技巧的分析

在教授知識點的過程中，教師注重書中的樣題，往往忽視解題技巧的分析。在教授知識點的過程中，數(shù)學(xué)老師的思維往往傾向于解釋答案，因此教學(xué)思路的解釋方式單一。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師教授基礎(chǔ)知識時，數(shù)學(xué)老師提前知道答案，并傾向于考慮解釋數(shù)學(xué)答案。然而，這個過程往往忽略了學(xué)生獨立思考的能力，教師對他們解決問題的能力沒有很好的分析。造成這些教學(xué)事件的原因是，在講課過程中，老師因為知道答案，所以解釋了自己的想法，應(yīng)用了標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師在描述應(yīng)用問題時，忽略了對具體問題解決技巧的分析，而只注重基礎(chǔ)知識的傳授。

2.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想

為不斷提高學(xué)生解決三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力，必須著力培養(yǎng)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)各種良好習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用問題結(jié)構(gòu)的能力，這也是提高學(xué)生應(yīng)用問題解決能力的關(guān)鍵。在解決問題的過程中，最重要的是找到解法，找到問題與條件之間的對應(yīng)聯(lián)系，通過分析問題的含義，厘清問題的已知條件和隱含條件。因此，教師有必要在實際教學(xué)過程中積極應(yīng)用可觀察、可衡量的行為，實現(xiàn)應(yīng)用問題教學(xué)的外在發(fā)展，形成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

2.2注重應(yīng)用題解題和實際生活聯(lián)系的加強

大部分數(shù)學(xué)應(yīng)用題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較密切，為了培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問題的興趣和積極性，教師進一步加強應(yīng)用問題解決與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的熟悉程度，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓形、矩形和正方形周長”問題時，學(xué)生生活經(jīng)歷有限，因此很理解定量的概念，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并積極探索。

2.3反饋點評，歸納總結(jié)

以獨立協(xié)作探究為基礎(chǔ)，讓師生了解自己的真實世界的思維活動并加以肯定。鼓勵他們體驗成功的喜悅，并產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力去爭取新的更大的成功。同時需要注意的是，由于所有真正的理解都是建立在主體已有的知識和經(jīng)驗之上的，因此由于缺乏知識和經(jīng)驗等局限性，可能總會存在一些錯誤。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行積極的交流和內(nèi)省，以鼓勵和引導(dǎo)他們走向成功。同時，信息調(diào)查和主動探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，使對應(yīng)用題知識的理解更加透徹和深刻，從而穩(wěn)定和加強應(yīng)用題的認知結(jié)構(gòu)。老師在學(xué)生的思維過程中，回顧解題過程中所包含的數(shù)學(xué)思想和解題技巧，讓學(xué)生表達出來，及時總結(jié)，使這些數(shù)學(xué)思想和解題技巧可以及時融入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。

結(jié)束語

三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是測試學(xué)生的綜合解題能力，同時也測試教師的綜合數(shù)學(xué)教學(xué)能力。需要根據(jù)學(xué)生的接受程度和水平的差異，提供適合不同學(xué)生實際情況的多種解釋。在線教育是趨勢，但不能解決每個學(xué)生的個體情況，課堂教學(xué)仍是小學(xué)生教育工作的主流。課堂教學(xué)可以提供更好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的自律能力，同時教師可以更好地了解每個學(xué)生的真實情況，因材施教，靈活應(yīng)對各種情況。同時改善教學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

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