肖麗

新時(shí)代的教師必須擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)眼光，時(shí)刻關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。微課是如今社會(huì)的一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)⑵降闹R(shí)教學(xué)與趣味相結(jié)合。此種方式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以生動(dòng)形象的方式靈活有效地將知識(shí)滲入學(xué)生腦海中。微課教學(xué)形式具有靈活性和多樣性，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此類(lèi)教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)的極大創(chuàng)新，能夠幫助教師建立完善的教學(xué)體系。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)極易調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而教師在教學(xué)過(guò)程中必須要掌握以下幾方面教學(xué)重點(diǎn)。

一、選取相應(yīng)題材，配合微課教學(xué)

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要選取適合的資料來(lái)填充微課內(nèi)容。初中語(yǔ)文課本中含有一定量的古文，這種文體反映的中心思想較為內(nèi)斂，并且較為抽象。對(duì)于此，教師在備課過(guò)程中一定要準(zhǔn)備充分，以便對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》的過(guò)程中，教師要利用好微課教學(xué)的形象性。微課教學(xué)的一大亮點(diǎn)就是視頻展示，視頻能夠加入多種聲音和圖像，將詩(shī)人內(nèi)心的情感最大限度地再現(xiàn)出來(lái)。在微課中，教師可以選取一些有特點(diǎn)的圖像，首先，教師可以分別展現(xiàn)枯藤、老樹(shù)、昏鴉的圖片，這樣的圖片能夠渲染出詩(shī)人所處的環(huán)境狀態(tài);其次，教師可以展現(xiàn)精心制作的小橋流水圖，當(dāng)靜謐的情景再添加上汩汩的流水聲時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)文的感受力會(huì)有明顯提高;最后，教師可以將馬和夕陽(yáng)放在同一幀動(dòng)圖當(dāng)中，借落日余暉映襯下的瘦馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤獨(dú)落寞。至此，教師已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，可以更為順利地開(kāi)展下一步的引導(dǎo)。教師在講解的過(guò)程中要將重點(diǎn)放在古文的主體部分，剩余內(nèi)容可以作為對(duì)主體部分的延伸。教師要熟練運(yùn)用微課教學(xué)，把古文的教學(xué)重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)盼膿碛懈釉敱M、深刻的理解。

二、彌補(bǔ)教材局限，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)

上文，我們已經(jīng)提到了如何利用微課解決古詩(shī)文教學(xué)的抽象問(wèn)題。在利用微課再現(xiàn)場(chǎng)景發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該利用微課內(nèi)容的廣泛性補(bǔ)足教材的缺失，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們建構(gòu)更加完善的知識(shí)架構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須圍繞教學(xué)中心進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，如此才能夠不脫離教學(xué)實(shí)際。

例如，教學(xué)《蘇州園林》這一課，教師一定要按照課文的描寫(xiě)順序來(lái)介紹整個(gè)蘇州園林。由于課本上并沒(méi)有以較為具象的方式將蘇州園林各方面的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，所以教師要利用微課教學(xué)中的視頻來(lái)進(jìn)行展示。在進(jìn)行《蘇州園林》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要精心編排教案，將課文中所描寫(xiě)的事物完全再現(xiàn)在教學(xué)視頻上。教師借助視頻，將山水布局、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、畫(huà)廊設(shè)計(jì)具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于蘇州園林意境美的感觸力。意境是整篇文章的魂，抓住《蘇州園林》的意境美是理解整篇行文的關(guān)鍵。在視頻教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解情況對(duì)部分內(nèi)容加強(qiáng)闡釋。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷與學(xué)生交流，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，在不斷改進(jìn)中，教師的微課教學(xué)能力能夠得到顯著提高。教材在編寫(xiě)過(guò)程中是將核心知識(shí)點(diǎn)作為編寫(xiě)目標(biāo)的，教師要以此為基點(diǎn)不斷向外擴(kuò)充，如此才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們擁有更充分的語(yǔ)文知識(shí)。

三、闡釋教學(xué)難點(diǎn)，把握微課核心

經(jīng)過(guò)前兩部分對(duì)于意境和整體教學(xué)過(guò)程的把握，我們已經(jīng)對(duì)利用微課進(jìn)行教學(xué)的方法擁有了充分了解。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)把解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)放在重要的位置，利用微課豐富的形式不斷加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的把握。教師只有對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行充分闡釋?zhuān)拍軌蛘嬲嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，面對(duì)《我的叔叔于勒》這一課，許多學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中刻畫(huà)自然環(huán)境的兩部分能否刪除心生疑問(wèn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，因?yàn)橐蓡?wèn)點(diǎn)恰恰是能夠完善和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵所在。教師為學(xué)生解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以暫時(shí)不表態(tài)，將兩處自然環(huán)境的描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成實(shí)景圖，將圖片放置在整篇課文中進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生描述出此處自然環(huán)境對(duì)于文章整體的表現(xiàn)具有何種意義。我們都了解，在明確于勒叔叔身份前后的兩處自然環(huán)境之間有對(duì)比鮮明的環(huán)境描寫(xiě)，教師所要做的就是將這兩幅圖運(yùn)用不同的色調(diào)展現(xiàn)在屏幕上。如此，學(xué)生能夠?qū)Σ煌r托有更為清晰明確的了解。微課教學(xué)在此教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題熟練把握，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)手法的理解。在展現(xiàn)完兩幅不同色調(diào)的圖片之后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)兩處環(huán)境對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行熟讀，以此作為鞏固環(huán)節(jié)。

綜上，我們已經(jīng)充分了解到微課在教學(xué)過(guò)程中所能發(fā)揮的重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將眼光局限在短淺的教材教學(xué)中，要將微課設(shè)計(jì)統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將其作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的補(bǔ)充。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意：不可過(guò)分依賴(lài)微課教學(xué)的具象性，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生思維的一類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考。只有學(xué)生真正試圖去解決問(wèn)題時(shí)，微課才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善微課教學(xué)中一些不足之處，要注重學(xué)生的課堂反饋，不斷提升自身的教學(xué)能力，在利用微課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。